ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ В ДОУ № 202.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202»
ОТЧЕТ
III ЭТАП МИП
инновационный проект
Психолого-педагогическая модель развития эмоциональной сферы дошкольников 5-7 лет в условиях МБДОУ МО город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202»
Краснодар 2016
Содержание
| 1. Пояснительная записка. | |
| 1.1. Основные характеристики проекта…………………………. | 3 |
| 1.2. Цель и задачи III этапа………………………………………. | 6 |
| 2. Основная часть. | |
| 2.1. Психолого-педагогическая модель развития эмоциональной сферы дошкольников 5-7 лет в МБДОУ МО город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202»………………….. | 7 |
| 2.2. Итоговый мониторинг………………………………………… | 9 |
| 2.3. Продукт инновационной деятельности……………………… | 13 |
| 2.4. Презентация опыта работы …………………………………. | 14 |
| 2.5. Выводы………………………………………………………… | 18 |
| Список литературы……………………………………………………. | 20 |
| Приложение……………………………………………………………. | 28 |
I .ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные характеристики проекта
Постановка проблемы, актуальность.
Проблема эмоционального развития, детей дошкольного возраста становится все более актуальной в связи с социальной нестабильностью, напряженным ритмом жизни, эмоциональными перегрузками современных людей. Ребенок в этих условиях является наиболее беззащитным и уязвимым. Внешняя обстановка, окружающая среда во многом определяют эмоциональные состояния ребенка. Именно этот факт отмечает выдающийся ученый В.М. Бехтерев [4 с. 219], указывая на необходимость учитывать исключительную впечатлительность и эмоциональную чувствительность ребенка, «особенно, в такого рода вопросах, как охрана душевного здоровья».
|
|
|
Необходимость разработки новых концептуальных подходов к воспитанию и образованию детей, отвечающих потребностям личности и современного общества, подчеркивается в ряде государственных документов, где стоит задача «создания образовательной среды, которая гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие».[1]
Актуальность исследования обусловлена противоречиями: между стремлением поставить воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202» на уровень личностного развития детей в аспекте ориентации на эмоциональное развитие и отсутствием в образовательной среде дошкольного учреждения психолого-педагогической модели эмоционального развития детей 5-7 лет.
|
|
|
Цель проекта – создать психолого-педагогическую модель развития эмоциональной сферы дошкольников ребенка 5-7 лет в условиях МБДОУ МО город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202», соответствующую ФГОС дошкольного образования.
Объект исследования - эмоциональная сфера дошкольников 5-7 лет, посещающих МБДОУ МО город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202».
Субъект исследования – педагогический коллектив как субъект совместной деятельности.
Предмет исследования – психолого-педагогические факторы, способствующие развитию эмоциональной сферы дошкольников 5-7 лет в условиях МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202».
Гипотеза исследования.
С опорой на методологические принципы культурно-исторической концепции (Л.С. Выготский; Д.Б. Эльконин; А.Г. Асмолов и др.), концепции психоэмоционального развития ребенка дошкольного возраста (Л.И. Божович; Д.Б. Эльконин; Э. Эриксон и др.); научно-экспериментальные результаты исследований, проведенные в период с 2002 г. на базе дошкольного учреждения возможна разработка и внедрение психолого-педагогической модели развития эмоциональной сферы ребенка 5-7 лет в условиях МБДОУ МО город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202».
|
|
|
Модель позволит:
Ø снизить ситуационную и личностную тревожность ребенка, уровень агрессивности, детские страхи, повысить самооценку;
Ø повысить сенситивность родителей к чувствам и переживаниям детей, оптимизировать детско-родительские отношения;
Ø конкретизировать сферу педагогических компетенций педагога ДОУ и сформулировать требования к профессиональной компетентности педагогов МБДОУ МО город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202» в развитии эмоционально-личностных психических образований дошкольника 5-7 лет.
Задачи:
1. Выделить психолого-педагогические условия для эффективного развивающего воздействия на эмоциональную сферу дошкольников 5-7 лет.
2. Организовать и провести мониторинг формирующего эксперимента по развитию эмоциональной сферы детей 5-7 лет.
Для этого:
2.1. подобрать пакет диагностических методик;
2.2. сформировать экспериментальную и контрольную группы;
2.3. организовать методологический семинар для педагогического состава;
2.4. организовать систему работы с родителями.
|
|
|
3. Дать теоретическое и экспериментальное обоснование психолого-педагогической модели развития эмоциональной сферы дошкольников 5-7 лет в условиях МБДОУ МО город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 202» .
Методологическую основу исследования составляют:
- Культурно-историческая теория развития высших психических функций и концепция о происхождении и природе эмоций Л.С. Выготского.
По мнению Л.С. Выготского эмоциональное развитие детей – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и, прежде всего ребенка». Эмоции и чувства подчиняют себе все сферы жизни дошкольника, оказывают влияние на становление его личности, характера, на поведенческие особенности в будущем.
- Теории эмоций, психологические исследования эмоциональных явлений (A.B. Запорожец, Я.З. Неверович).
По мнению А.В. Запорожеца и Я.З. Неверович, эмоции играют важную роль в осуществлении мотивов «...эмоции представляют собой не процесс активизации, а особую форму отражения субъектом действитeльности, при посредстве которого производится психическое управлениe активизацией, оcуществляется психическая регуляция общей направленноcти и динамики поведения».
- Работы, посвященные вопросам развития эмоциональной сферы дошкольников (Л.С. Выготский, А.Б. Запорожец, А.Д. Кошелева, Л.Л. Стрелкова и др.), проблеме эмоционального благополучия - неблагополучия ребенка (Л.А. Абрамян, А.И. Захаров, и др.).
Методы исследования.
Теоретический анализ литературы по психологии, педагогике, сравнение и классификация материалов по проблеме исследования; формирующий психолого-педагогический эксперимент, диагностические методы (стандартизированное наблюдение за детьми, беседа, анкетирование родителей и воспитателей, тестирование с применением современного психолого-педагогического инструментария, статистическая обработка эмпирических данных).
Цель и задачи III этапа
Проведение II этапа формирующего эксперимента, научно-методическое обобщение результатов эксперимента.
§ научно-методическая экспертиза «модели»;
§ научно-методическое обобщение результатов эксперимента;
§ рефлексия результатов;
§ выпуск сборника;
§ публикации в ведущих научно-методических изданиях по проблемам дошкольного образования;
§ диссеминация опыта.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ В ДОУ № 202.
На данном этапе апробирована психолого-педагогическая модель развития эмоциональной сферы дошкольников 5-7 лет в ДОУ № 202. Модель представляет собой систему, разработанную с опорой на культурно-исторический, личностно-ориентированный подход и включает в себя следующие компоненты: целевой, содержательный, программно-методический, мониторинговый (приложение)
Целевой компонент.
Целью развития эмоциональной сферы детей 5-7 лет является обогащение эмоционального опыта, расширение и дифференциация эмоционального реагирования, развитие эмпатии.
В содержательном компонентеконкретизированы требования к эмоциональной компетентности участников инновационной деятельности и направления деятельности.
Эмоциональная компетентность педагогов, входящая в состав эмоциональной составляющей личностного компонента профессиональной компетентности, имеет следующие компоненты: способность к рефлексии, саморегуляции, регуляции взаимоотношений, и проявление эмпатии.
Эмоциональная компетентность дошкольников.
Определяя компоненты эмоциональной компетентности, мы опирались на целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, обозначенные в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В них обозначено, что ребенок «способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты» [66].
В эмоциональной компетентности дошкольников нами были выделены следующие компоненты: способность к рефлексии, саморегуляции, регуляции взаимоотношений, и проявление эмпатии.
Эмоциональная компетентность родителей, проявляющаяся в детско-родительском взаимодействии. Нами были выделены следующие компоненты: чувствительность, эмоциональное принятие, поведенческие проявления эмоционального взаимодействия, способность к эмпатии.
Направления деятельности.
Нами определены следующие основные направления.
Работа с дошкольниками.
1. Интегрированное взаимодействие дошкольников коррекционной группы и группы общего развития.
2. Профилактика по улучшению эмоционального самочувствия детей:
- обеспечение эмоционально-комфортной атмосферы в группе,
-обеспечение эмоционально-насыщенной предметно-развивающей среды.
3. Индивидуальные коррекционные занятия по преодолению сложностей в эмоционально-личностной сфере.
Работа с педагогами.
1. Психологическое просвещение об эмоциональном развитии дошкольников.
2. Профилактические мероприятия по улучшению эмоционального самочувствия.
3. Индивидуальное консультирование.
Работа с родителями.
1. Психологическое просвещение об эмоциональном развитии дошкольников.
2. Развитие эмоционального опыта в детско-родительских отношениях.
3. Индивидуальное консультирование.
Методическое обеспечение.
Включает методические пособия и приложения на CD и DVD дисках, картотеку релаксационных игр, презентации и тренинги, дидактические пособия.
Мониторинг.
Включаетдиагностический комплект методик.
ИТОГОВЫЙ МОНИТОРИНГ
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 77; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!