Педагог в современном обществе
Современная социально-экономическая ситуация в стране характеризуется стремительными переменами во всех сферах жизнедеятельности: развитием инновационных процессов, расширением межкультурных коммуникаций, сменой ценностей и приоритетов. Школа всегда являлась, с одной стороны, проводником основополагающих идей общества и государства, с другой — «зеркалом», в котором мгновенно отражались все проблемы и противоречия бурных общественных перемен. В свою очередь, учитель как главное действующее лицо педагогического процесса всегда оказывается в центре переломных событий, во многом берет на себя ответственность за успешность решения новых задач, создает условия для максимальной адаптации подрастающего поколения к сложным жизненным ситуациям.
На встрече со студентами член-корреспондент Российской академии образования, директор московской школы Е. А. Караковский с тревогой и болью говорил: «Никогда еще не было так трудно работать учителю в школе. Жизнь поставила перед ним задачи небывалой сложности. И одновременно с этим никогда еще недовольство школой и учителем не было до такой степени всеобщим».
Чем же вызвано столь сложное и неоднозначное положение современного учителя в обществе, с чем прежде всего связаны трудности выполнения им профессиональной деятельности?
По мнению В. А. Сластёнина, к настоящему времени в сфере профессионального труда учителя назрел ряд противоречий. Это — противоречие между динамикой профессиональных задач и внутренней неготовностью учителя к их осуществлению; между неопределенностью образовательной политики и стремлением учителя занимать чёткую и последовательную позицию; между естественной личностной потребностью учителя в творческой самореализации и невозможностью её удовлетворения; между потребностью общества в услугах педагогического труда и сокращением резервов рабочего времени учителя, а также уменьшением численности и низким материальным уровнем учительских кадров. Эта объективная социальная ситуация отражается в противоречиях субъективного отношения учителя к своему труду. Так, большинство учителей, высоко оценивая значимость профессии, оказываются не удовлетворены своей работой в школе. Всё это приводит к высокой текучести педагогических кадров, низкий приток молодых учителей в школу, отсутствию к мотивации к педагогическому творчеству, саморазвитию в профессии. "
|
|
|
Во многом, одной из причин сложившейся ситуации является то, что современное развитие общества привело к значительному усложнению педагогической деятельности, а следовательно к повышению требований к учителю. Сегодня учитель выступает не просто как «транслятор» информации, а, скорее, как организатор и координатор разнообразных социально-педагогических условий, обеспечивающих «субъект-субъектных» отношений, целенаправленного становления и развития его личности.
|
|
|
В школу сегодня должен прийти учитель сформировавшийся как конкурентноспособная личность, умеющий осуществлять инновационные процессы, процессы творчества в широком смысле слова.
Учитель является субъектом общественного прогресса. Не существует чудодейственных систем, существует учитель, вооружённый прогрессивной системой, сформированный как творческая, социально-активная личность, которая свободно ориентируется в сложных, социокультурных обстоятельствах, ответственно и профессионально действует в образовательном процессе.
Педагог только тогда оправдывает социальные ожидания, когда его личность, общая и профессиональная культура, развиваются опережающими темпами по отношению к подрастающему поколению и основной массе населения.
Однако не все педагоги соответствую своему статусу. Большинство учителей, работающих ныне в школе, сформировались и социально, и профессионально, когда насаждались единообразие и единомыслие, а педагогическое творчество допускалось лишь в пределах заданной «сверху» нормы.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 412; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!