Игра «Где чей нос?» (дифференцированная работа).
Для нечитающих учащихся:
– Какой из носов подойдет Бабе Яге, Буратино, лисе, Пятачку? Соедините стрелками.
Для читающих учащихся:
– Соотнесите слово, предмет и найдите нужный нос.
4. Работа по учебнику. Игра «Живые звуки» ( [ н ] , [ о ] , [ с ] ).
– Рассмотрите схему слова «нос». Что можете по ней рассказать? Кто напомнит алгоритм проведения звукового анализа слова?
– Выполним звуковой анализ слова «нос».
– Назовите первый звук в слове «нос».
– Назовите второй звук.
– Назовите третий.
Трое учащихся, изображающие звуки, образуют слово «нос».
– «Прочитайте» по схеме на доске первое слово, которое образовали «живые звуки». (Сыр.)
– «Прочитайте» второе слово. (Нос.)
– Что заметили? (Звук [ с ] был первым, стал последним.)
– Задание для «живых звуков»: «звуки» первый и последний, поменяйтесь местами!
– Назовите теперь звуки последовательно. ( [ с ] , [ о ] , [ н ] .)
– Сделайте вывод. (Получилось новое слово, новый смысл.)
Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».
6. Различение звуков [ л ] – [ р ] . Интонационное выделение звуков в словах.
Чтение стихотворений с выделением звуков [л], [р] в словах.
| ВОЛКИ Вышли волки на охоту, Бродят стаей по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Е. Александрова | МУХОМОР Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пёстрый, как Петрушка, Ядовитый мухомор. Е. Алексеев |
|
|
|
7. Работа по учебнику. Игра «Назови слово» со звуком [р] или [р’].
– Назовите предметы, расположенные на первой строчке, интонационно выделяя первый звук. (Рррак, рррысь, ррракета.)
– Какой первый звук в этих словах? ( [ р ] .)
– У нас есть уже такой «живой звук».
Встаёт ученик с фишкой жёлтого цвета, который показывал звук [ р ] в слове «сыр».
– Это слово может быть следующим? Почему? (Звук [ р ] должен быть первым, а он был в слове «сыр» последним.)
– Назовите, какие слова могут продолжить первую строчу. (Радуга, рука, рыба, руль, рынок и др.)
– Назовите предметы, расположенные на второй строчке, интонационно выделяя первый звук.
– Какой первый звук в этих словах? ( [ р’ ] .)
– У нас есть такой «живой звук»? (Нет.)
Учитель назначает ученика, который выступает в роли звука [ р’ ] .
– Какие слова будут дружить с этим звуком, то есть начинаться на звук [р’]? (Рельсы, рис, ребус, ремень и др.)
Классификация предметов (рыбы, насекомые).
– Рассмотрите иллюстрацию.
– Кто это? Назовите одним словом. (Рыбы.)
– Кто может назвать, какие рыбы изображены? (Сом, щука, окунь.)
– Что вы о них знаете?
Окунь – очень прожорливая рыба, хищник. На спине острые плавники, которые защищают его от врагов – щук.
|
|
|
Щука – эта рыба движется с быстротой летящей стрелы. Водится в озёрах, прудах, реках.
Сом – крупная пресноводная рыба с усиками около рта.
– Кто ещё изображён на иллюстрации? Назовите одним словом. (Насекомые.)
Хорошо читающие учащиеся читают загадки (индивидуальные карточки).
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела.)
На цветке – цветок,
Пьёт цветочный сок. (Бабочка.)
В. Кремнев
Над цветком порой замрёт
Разноцветный самолёт.
На былинке посидит,
Вдруг вспорхнёт – и полетит. (Стрекоза.)
В. Кремнев
– Каких насекомых можно увидеть на лесной полянке? (Бабочки, кузнечики, стрекозы.)
– Некоторых насекомых называют жалящими. Почему? (У них есть жало.)
– Назовите таких насекомых. (Шершень, комар, пчела, оса, шмель.)
– Рыбы и насекомые – это представители животного мира, который очень разнообразен.
– Какие группы животных вы можете назвать? (Звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся.)
– Что нужно животным для жизни?
– Какую пользу приносят животные?
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Какие «живые звуки» с нами играли сегодня? (Учащиеся называют, игроки выходят к доске: [ с ] , [ ы ] , [ р ] , [ р’ ] , [ о ] , [ н ] .)
|
|
|
– Какие слова могут образовать эти звуки? («Живые звуки» строятся – учащиеся читают: сыр, нос.)
– Какой звук остался? ( [ р’ ] .)
– Звук [р’] подумал и улетел на стрекозе. Объясните, почему именно на ней?
– «Прочитайте» слово «стрекоза», интонационно выделяя звук [р’].
– На что это было похоже? (На шум моторчика.)
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Я. Акима «Планета – дом».
Есть одна планета-сад Ландыши в траве зелёной,
В этом космосе холодном. И стрекозы только тут
Только здесь леса шумят, В речку смотрят удивленно.
Птиц скликая перелётных, Береги свою планету –
Лишь на ней одной цветут Ведь другой, похожей, нету.
– Чему учит нас это стихотворение?
Тема: РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВ «КИТ» И «КОТ» Дата:
Цели деятельности педагога: ознакомить со звуковой системой и звуковым анализом слов «кит» и «кот»; научить сравнивать эти слова по звуковой структуре, подбирать слова к заданным схемам, проводить звуковой анализ слова, составлять рассказ по сюжетной картинке; побудить к проявлению чувства любви, нежности и заботливого отношения к животным.
|
|
|
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают понятие «звуки»; умеют различать слово, слог, звук, качественные признаки звуков; решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
I. Мотивация к деятельности.
– Отгадайте загадку:
Без расчёски причесался и умылся без воды,
В кресло мягкое забрался и запел на все лады.
– Кто же это? (Кот.)
– Кошки – главные герои нашего урока. У кого из вас есть кошка или кот? Какие они у вас? (Рассказы-описания учащихся о своих питомцах.)
Учитель читает начало сказки «Кит и кот» Б. Заходера.
В этой сказке нет порядка: КИТ купаться не хотел,
Что ни слово – то загадка! Как огня воды боялся.
Вот что сказка говорит: КОТ всегда над ним смеялся!
Жили-были КОТ и КИТ. Время так проводит КИТ:
КОТ – огромный, просто страшный! Ночью бродит, днём храпит.
КИТ был маленький, домашний. КОТ плывёт по океану,
КИТ мяукал, КОТ пыхтел. КИТ из блюдца ест сметану.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!