III. Объявление темы и постановка учебной задачи.
– Сами звуки порой ничего не обозначают. Произнесите звуки [а], [м], [к]. (Учащиеся повторяют за учителем.)
– Никто ничего не поймёт. Но достаточно эти звуки произнести в другом порядке, получится слово. Главное, чтобы каждый звук занял своё место.
– Сегодня мы продолжим работу по изучению звуков, научимся выделять отдельные звуки, определять их место в словах.
– Отгадайте загадку:
С голубыми волосами Эта куколка – актриса,
И огромными глазами, И зовут её... (Мальвина).
– Мальвина просит ей помочь. Она потеряла звук в своём имени, а вот какой, вы скажете в конце урока. Итак, за работу.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Звуковой анализ слова «мак».
– Звуки [а], [м], [к] заняты своим главным делом – строительством слова. Давайте поможем этим удивительным строителям.
Учитель называет звуки, учащиеся хором повторяют и одновременно выкладывают жёлтые фишки (см. вкладыш «Букваря»): ученики – на партах, учитель – на доске.
– [мммм], [аааа], [к].
– Каждый звук построил для себя «домик»: 
.
– Какое слово получилось? (Мак.)
– Откройте учебник. Рассмотрите мак. Какого он цвета? Где растёт?
– Мы построили звуковой «домик» для слова «мак». Сколько звуков в слове «мак»? (3.) Как вы узнали?
– Выделите последовательно каждый звук в слове. (Мммак, мааак, мак.) А теперь поучимся читать слово «мак». Читать будем так, чтобы каждый звук очень точно попадал в свой «домик».
|
|
|
Учитель ведет указкой вдоль схемы 
и одновременно поёт вместе с детьми: [мммм] – [аааа] – [к].
– Посмотрите, Мальвина улыбнулась. Как вы думаете, почему? (Мак – любимый цветок Мальвины.)
– Выделите первый звук в словах «мак» и «Мальвина». (Мммак, Мммальвина.)
– Сделайте вывод. (Первый звук одинаковый – [м].)
2. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине и в конце слова (по схемам).
– Определите, какой звук нас просят выделить в слове «морковь»? (Первый.)
– Произнесите, интонационно выделяя этот звук. (Ммморковь.)
– Какой звук надо выделить в слове «гном»? (Последний.)
– Произнесите, интонационно выделяя этот звук. (Гноммм.)
– Где стоит звук [м] в слове «ромашка»? (В середине.)
– Произнесите. (Ромммашка.)
Дифференцированная работа.
Для нечитающих учащихся: распределить предметные картинки по группам. (Малина, машина, лимон, комар, дом, сом.)
Для читающих учащихся: карточки-загадки.
Красненькая Матрёшка,
Беленькое сердечко. (Малина.)
Самого не видно, а песню слышно;
Летит, пищит, случай не упустит:
Сядет и укусит. (Комар.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом.)
Читающие учащиеся зачитывают загадку, нечитающие – показывают картинку-отгадку, объясняя, почему поместили слово в ту или иную группу – место звука [м] в слове.
|
|
|
– Какой звук «играл» с вами в прятки?
4. Игра «Назови слово» со звуком [м], [м’].
– Я начну, а вы продолжайте: ммморковь, мммарка, мммышка и т. д.
Учащиеся произносят слова, интонационно выделяя звук [м], аналогичная работа проводится по выделению звука [м’].
– Вы заметили, что в первой строчке произносили в словах первый звук твёрдо, а во второй – мягко. Произнесите: [м], [м’].
– Ребята, как вы думаете, что выберет Мальвина – мороженое или шоколад? Выделите первый звук в этих словах. (Мальвина выберет мороженое.)
– Как вы произносили первый звук – мягко или твёрдо?
– Что для игры выберет Мальвина – обруч или мячик? Почему?
– Как произнесли первый звук в слове «мячик»? Выделите интонационно.
– Ребята, вы догадались, какой звук потеряла Мальвина, а мы его нашли? (Звук [м].)
– Произнесите имя девочки без первого звука. А теперь верните его на место, произнесите, выделяя его интонационно.
– Мальвина очень рада, ей пора возвращаться в свою сказку А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Учитель показывает книгу и кладёт в неё иллюстрацию с изображением Мальвины.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!