III . Самоопределение к деятельности
- Соедините выражения с соответствующими свойствами умножения.
315-(200+ 4)
Сочетательное свойство умножения
315 • (24 • 10)
Распределительное свойство умножения
(Один ученик выходит к доске и стрелками соединяет выражения с математическими свойствами.)
— Объясните, как выполнить умножение устно.
(Один ученик выходит к доске и объясняет вычислительный прием.)
315 • (200 + 4) = 315 • 200 + 315 • 4 = 63 000 + 1260 = 64 260 315 • (24 • 10)= 315 • 24 • 10 = 7560 • 10 = 75 600
- Как мы будем выполнять письменное умножение в первом случае? (Вычислим два неполных произведения: умножим на 200 и на 4. Первое произведение запишем под единицами, второе — под сотнями.)
— Как будем выполнять письменное умножение во втором случае? (Умножим, не глядя на нули: сначала на 4, потом на 2. Затем умножим на 10 — припишем один ноль.)
- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в письменном умножении на трехзначное число, в записи которого есть нули, закреплять изученные вычислительные приемы.)
IV . Работа по теме урока
Работа по учебнику
№ 198 (с. 51).(Первые три примера - коллективно, с комментированием у доски по цепочке, последний — самостоятельно. Взаимопроверка.)
№199 (с. 51).(Самостоятельное выполнение. Три ученика работают на откидной доске. Взаимопроверка, самооценка.)
V . Физкультминутка
(Выбирают водящего — уточку.)
Дети. Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Уточка. Под кустиком, под березкой.
|
|
|
Сама, утя, хожу,
Детей своих вожу.
Сама, утя, поплыву,
Детей своих поведу.
(Учащиеся идут за уточкой, выполняя вслед за ней движения: то переваливаются с ноги на ногу, то идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.)
VI . Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№200 (с. 51).
— Прочитайте задачу 1.
— Как удобнее оформить краткую запись? (В виде схематического чертежа.)
— Почему со второго участка собрали больше картофеля? (Его площадь больше.)
— На сколько больше? Как это узнать? (300—200 = 100(м2).)
— Покажите это на чертеже.
— Что можно узнать, зная эти две разности: 1500 кг и 100 м2? (Сколько килограммов собрали с 1м1.)
— Запишите решение задачи самостоятельно.
(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
Решение
1) 1500 : (300 - 200) = 15 (кг) - картофеля собрали с 1 м2;
2) 15 • 200 = 3000 (кг) - картофеля собрали с одного участка;
3) 15 • 300 = 4500 (кг) - картофеля собрали со второго участка.
Ответ: с одного участка собрали 3000 кг картофеля, а со второго — 4500 кг картофеля.
— Прочитайте задачу 2.
— Чем похожи задачи и чем они отличаются? (Одинаковые числовые данные, но разные условия.)
|
|
|
— Как удобнее составить краткую запись для этой задачи? (В таблице.)
— Составим таблицу. Что обозначают числа 200 и 300? (Площади участков.)
— Что обозначает число 7500? (Общую массу картофеля.)
— Что известно об урожае, собранном с 1 м2 на каждом участке? (Он одинаковый.)
| Урожай, собранный с 1 м2 | Площадь участка | Общий урожай | ||
| Первый участок | ? (одинаковый) | 200 м2 | 1 | } 7500 кг |
| Второй участок | 300 м2 | ? | ||
— Что надо узнать в задаче? (Сколько килограммов картофеля собрали с каждого участка.)
— Запишите решение задачи самостоятельно.
(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
Решение
1) 200 + 300 = 500 (м2) - общая площадь участков;
2) 7500 : 500 = 15 (кг) - урожай, собранный с 1 м2;
3) 15 • 200 = 3000 (кг) — картофеля собрали с первого участка;
4) 15 • 300 = 4500 (кг) - картофеля собрали со второго участка.
Ответ: с первого участка собрали 3000 кг картофеля, а со второго — 4500 кг картофеля.
№204 (с. 51). (Самостоятельное выполнение. Те, кто испытывает затруднения, берут карточки.)
| 1 сут. 1ч = 1 мин | = 24ч 60 мин = 60 с | |
|
| ||
| 1 дм2 = 1м2 = 1см2 = | 100 см2 100 дм2 100 мм2 | |
1 м= 10 дм
1 дм =10 см
1 м = 100 см
1 км = 1000 м
| 1ц = | = 100 кг |
| 1т | = 10ц |
| 1т = | 1000 кг |
| 1 кг = | = 1000 г |
(Коллективная проверка. Учащиеся по цепочке называют ответы.)
|
|
|
VII . Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 51). Взаимопроверка.) Ответы: 4294, 13 471, 728 980.
— Оцените свою работу на уроке.
VIII . Подведение итогов урока
— Какие вычислительные приемы мы закрепляли сегодня на уроке?
— Какие виды задач мы решали?
— Какое задание вам больше всего запомнилось?
Домашнее задание
Учебник: № 202, 203 (с. 51).
__________________________
Тема: Что узнали. Чему научились
Цели: закреплять изученные вычислительные приемы; совершенствовать умение решать уравнения и задачи.
Планируемые результаты:учащиеся научатся применять изученные приемы вычислений; решать уравнения; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
1. Блицтурнир
(Учитель читает задачи, учащиеся записывают выражения для их решения.)
• Было п красных шариков и т синих. Их разделили поровну на 4 человека. Сколько шариков досталось каждому? ((п+т):4.)
• Саша поймал а рыбок, а Вова - в 4 раза меньше. На сколько рыбок меньше поймал Вова, чем Саша? (а — а: 4.)
|
|
|
• У Марины было d руб. Сколько денег у нее осталось после того, как она купила 4 пирожных по х руб. и один пирог с мясом за я руб.? ( d - x -4 — n .)
2. Работа по учебнику
№3(с. 53).(Работа в группах. Каждая группа получает листы бумаги и ножницы. Образец в увеличенном виде - на доске. Проверка. Представители от групп составляют фигуру на доске.)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!