Билет – Отклонения в развитии речи у детей, их причины и профилактика
Речь – это сложный психич. Процесс, кот.формируется у реб-ка в процессе его развития. Ч/з речь происходит общение с окружающими, развивается мышление, речью определяется поведение, игра и целенаправленная деят-ть детей.
Для развития речи необходимы определенные предпосылки. Это – хороший слух и зрение, правильное дыхание и "сильный" голос, организованная работа "речевых" мышц. Это - нормальное психологическое развитие ребенка и грамотный язык окружающих.
Неправильная речь – это отклонение от возрастной речевой нормы ребенка.
Отклонения в речи могут проявляться отставанием речевого развития, неправильным произношением звуков, невнятностью, чрезмерно быстрой или медленной речью, заиканием, "некрасивым" голосом.
Необходимо во время определить, что вызывает причину речевого отклонения и, в первую очередь, исключить тяжелые нарушения слуха, врожденные скрытые аномалии развития челюстно-лицевой области и повреждения центральной нервной системы. Чаще встречаются более легкие речевые нарушения или возрастные особенности, но правильно оценить развитие речи и тяжесть выявленных отклонений может только специалист.
Причины речевого нарушения – это воздействие вредоносного фактора или ряда факторов, которые определяют специфику речевого нарушения и без которых нарушения не могли бы возникнуть.
Условие – это факторы внешние или внутренние, которые усугубляют формирование реч.нарушения. Условия – это особенности реч.среды, соматическое состояние ребёнка (если часто болеет - нет ресурсов), критические периоды в развитии речи (периоды наибольшего развития и наибольшей уязвимости). Условия либо усиливают, либо ослабевают расстройства.
|
|
|
Факторы могут быть: - Эндогенные (наследственная предрасположенность формирования речевого расстройства – расщелины, заикание – вероятность небольшая 15-20%, если мама заикается и процент. Что ребёнок будет заикаться выше, чем когда заикается отец, нарушение письма и чтения)
- Экзогенные (внешние) 1. Органические факторы – те, которые нарушают строение как центрального, так и периферического речевого аппарата: - Факторы, действующие до зачатия, те, которые влияют на здоровье матери (профессиональные вредности, табак и алкоголь, стресс, соматические заболевания женщины)
- Факторы пренатальные (во время беременности) Острые и хронические заболевания матери (краснуха, ОРЗ, ОРВИ), алкоголь, табак, наркотики, профессиональные вредности (вибрационное воздействие, ночное время работы), приём лекарственных препаратов, падения и ушибы матери, наличие токсинов, резус конфликт, неудавшиеся попытки прервать беременность, хронические стрессы во время беременности. Пренатальная патология часто обуславливает возникновение патологии родов.
|
|
|
- Факторы натальные (несрочные роды, недоношенность, наличие затяжных или стремительных родов) Различные акушерские патологии (неправильное прилежание плода, узкий таз), обвитие пуповины, стимуляция родов, кесарево сечения, асфиксия в родах, часто сочетается с гипоксией, родовые травмы.
- Постнатальные факторы Нарушение мозгового кровообращения, травмы периферической и центральной части речевого аппарата (черепно-мозговые травмы, ринолалии, различные опухоли, инфекционные заболевания (менингит, энцефалит, ларингит, частые инфекционные заболевания могут быть причиной речевого нарушения, приём лекарственных препаратов (токсическое влияние, например, на слух), воспалительные заболевания особенно среднего уха.
2.Экзогенные функциональные факторы – те, которые не приводят к нарушению строения речевого аппарата, но отрицательно влияют на его работу: - Нарушенная речевая среда (например, речевой среды вообще нет, глухие неговорящие родители); - Подражание (имитация), чаще всего подражание дефектов, диалектов, заикания; - Неправильное воспитание речи (сюсюкание); - Психические травмы (на первом месте заикание или речевой негативизм – ребёнок вообще перестаёт говорить); - билингвизм (двуязычие) Причина речевого нарушения возникает тогда, когда есть предрасположенность или другие проблемы. Если появляется второй язык насильственно, то может появиться заикание. Иногда для ребёнка сложно осваивать два языка и он замолкает.
|
|
|
Первичная профилактика нарушения речи:- Мероприятияпсихолого-педагогические и медицинские. - Охрана здоровья будущей матери; - Охрана здоровья беременной; - Сохранение здоровья детей; - Информирование (Об особенностях нормального онтогенеза, О речевой патологии, О методах и способах воспитания речи (телевизор, чтение книг, окружение, речь в семье), Профилакт. занятия с детьми разного возраста. Дети ещё не говорят, а логопед до 3-х лет проводит профилактические занятия.
Формирование речи тесно связано с моторным развитием ребенка, особенно с моторным развитием рук. Необходимо следить за правильным физическим развитием ребенка. Впервые годы жизни, ребенок должен слышать один язык. Необходимо оградить ребенка от различных стрессовых, конфликтных ситуаций. Разговаривать с ним с нормальной скоростью, спокойно, четко, договаривая окончания. Большую роль играет сенсорное воспитание и развитие игровой деятельности. Средствами является: изучение окружающей среды и игра. Для дальнейшего обучения грамоте важно развивать слух фонематическое восприятие. В дошкольный и ранний школьный период надо соблюдать режим. Важна психологическая готовность ребенка к школе.
|
|
|
Признаки благополучного развития речи у ребенка: - Физическое развитие ребенка соответствует возрасту - У ребенка нет никаких неврологических заболеваний - Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми. - Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит. - Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи. - Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.
Признаки неблагополучного развития речи у ребенка - Ребенок развивается с задержкой. - Реб перенес тяжелые заболевания - У реб есть неврологические заболевания. - Реб неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит. - Когда реб слышит просьбу «Повтори». «Скажи это еще раз», он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал. - Он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью («самостоятельный» ребенок). - Ребенок одинаково активно общается со знакомыми и не знакомыми людьми.
- Реб безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания «Скажи еще раз лучше» не реагирует - Речь реб значительно отстает от уровня развития речи его сверстников. Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи реб-ка, значит, ему необходима помощь! Если реб-к, имеющий сохранный физический слух, к З годам владеет только десятком лепетных слов, то в этом случае процесс овладения речью не просто задерживается по времени, но принимает искаженный характер. К сожалению, в соответствии со сложившейся у нас традицией, родители и педагоги не используют возможности организации ранней помощи детям с реч.проблемами и ждут, пока реб. исполнится 3 года, и он заговорит сам. Очень редко эти ожидания оправдываются. Упущенное можно наверстать позже, но сделать это несколько сложнее. Как правило, отсутствие речи или ее недоразвитие сказываются в школьном возрасте, когда недостатки речевого развития не могут быть преодолены без специальной логопедической помощи. Отсутствие помощи в раннем дошкольном возрасте приводит к появлению целого ряда последствий недоразвития речи. Это нарушение процесса общения и обусловленные им трудности адаптации в детском коллективе и речевой негативизм, своеобразие эмоционально-волевой сферы, инфантилизм, вторичная задержка познавательной деятельности, трудности в овладении всей школьной программой, особенно по русскому языку. Влияние речевого дефекта на процесс формирования личности можно значительно ослабить или свести к нулю, если начать раннюю коррекцию. Это обусловливает необходимость проведения специальной работы по восполнению пробелов в речевом развитии детей. Эффективна коррекционная помощь, оказываемая в сензитивный для речи период: в возрасте от 2,5 до 5 лет, т.е. в период, когда идет активное становление речевой функции. Педагоги не столько исправляют речь, сколько формируют ее, направляя в нужное русло, стимулируя положительные проявления и затормаживая отрицательные. В результате можно добиться полной компенсации речевого недоразвития еще до поступления ребенка в школу. Необходимо отметить, что еще более эффективно возможно управлять процессом овладения речью в ранние сроки, начиная с одного года, когда у ребенка должны появиться первые лепетные слова. В этом случае появляется возможность «совпасть» с природными сроками формирования начатков речи и избежать вторичных наслоений.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 415; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!