Запись и чтение единицы измерения массы.
Учитель говорит учащимся о том, что в математике слово «килограмм» принято писать с о к р а щ е н н о: кг. Например: 1 кг, 2 кг, 3 кг и т. д.
– Прочитайте з а п и с и:
3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.
Закрепление знания единицы измерения массы предметов.
Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
Учащиеся рассматривают рисунки задания 1 (с. 34 учебника, часть 2) и отвечают на поставленные в о п р о с ы:
– Что легче: арбуз или гиря? (Арбуз, так как чаша с арбузом расположена выше, чем чаша с гирей.)
– Узнайте массу пакета с мукой. (3 кг, так как на правой чаше весов – гиря, которая весит 5 кг, а на левой – пакет с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся в равновесии, значит, если из 5 кг вычесть 2 кг (массу гири), останется 3 кг – масса пакета с мукой.)
– Как можно с помощью гирь в 1 кг, 2 кг и 5 кг взвесить 3 кг, 7 кг, 4 кг?
(3 кг – на правую чашу весов поставить гири 1 кг и 2 кг.
7 кг – на правую чашу весов поставить гири в 2 кг и 5 кг.
4 кг – на правую чашу весов поставить гирю в 5 кг, а на левую (ту, на которой взвешивается предмет) – гирю в 1 кг. 5 кг – 1 кг = 4 кг.)
Далее учащиеся рассматривают рисунки задания 2 (с. 34 учебника, часть 2) и отвечают на поставленные вопросы.
( 1. Чтобы уравновесить весы, нужно на чашу с дыней поставить гирю массой 2 кг.
2. Весы в равновесие привела гиря массой в 1 кг: масса двух дынь – 6 кг (3 + 3 = 6), масса арбуза – 5 кг. 5 кг + 1 кг = 6 кг.)
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задание 6 (с. 16 в тетради № 2) под руководством учителя.
|
|
|
– Какова масса тыквы? (7 кг.)
– Как узнали? (На правой чаше весов стоят гири массой 5 кг и 2 кг; к пяти прибавить два – будет 7 кг.
Весы находятся в равновесии, значит, масса тыквы равна 7 кг.)
– Запишите массу тыквы.
– Как узнаете массу дыни? (Из семи вычесть один, получится шесть килограммов.)
– Почему вычитали? (Потому что масса дыни меньше массы тыквы на 1 кг.)
– Запишите, чему равна масса дыни.
V. Закрепление навыков счета.
Закрепление знания учащимися терминов «слагаемое», «сумма».
С целью закрепления детьми терминов «слагаемое», «сумма» выполняется задание 5 (с. 35 учебника, часть 2): ученики по таблице составляют выражения и находят их значения.
Например:
– Первое слагаемое 6, второе слагаемое 2, значение суммы 8.
– Значение суммы десять, первое слагаемое семь, второе слагаемое три.
– Значение суммы восемь, второе слагаемое три, первое слагаемое пять. И т. д.
После этого учащиеся устно (с подробным объяснением) решают выражения из задания 3 (с. 35 учебника, часть 2), а затем с а м о с т о я т е л ь- н о (с последующей самопроверкой с контрольного листа) выполняют задание 2 (с. 15 в тетради № 2).
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся выполняют задание 4 и задание на смекалку 2 (с. 35 учебника, часть 2).
|
|
|
Выполняя задание 4, ученики измеряют длину отрезков и определяют, на сколько сантиметров розовый отрезок длиннее голубого.
В задании на смекалку дети должны найти «вырезанную» фигуру. (Вырезали фигуру № 3.)
VII. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления учащихся.
В заключение урока разбирается задача на смекалку 1 (с. 35 учебника, часть 2).
Решение:
| Порезали в салат | 7 | 6 | 5 |
| Осталось | 1 | 2 | 3 |
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что вас особенно заинтересовало?
– Что бы еще хотелось выполнить?
– Какова ваша роль на уроке?
У р о к 93. ЛИТР
Цели урока: познакомить учащихся с единицей измерения емкости – литром; закреплять знание состава чисел первого десятка; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!