VI. Работа с геометрическим материалом.
Ученики выполняют задание 4 (с. 31 учебника, часть 2): чертят отрезки заданной длины, а затем сравнивают их длину.
(9 – 6 = 3 см.
Второй отрезок длиннее первого на 3 сантиметра.)
Далее дети выполняют задание на смекалку (с. 31 учебника, часть 2).
(На чертеже 3 отрезка.
Стало 6 отрезков.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым трудным?
– Почему?
– Что помогло вам справиться с работой на уроке?
У р о к 90. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЛА 10
Цели урока: закреплять знание приема вычитания на основе соответствующего примера на сложение; развивать навыки счета, умение измерять и сравнивать длину отрезков; решать задачи изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 0 1 0 1 0
10 10 10 10
III. Подготовка учащихся к изучению нового материала.
Повторение состава числа 10.
2. Учитель предлагает детям загадки. При этом, называя отгадки, учащиеся повторяют состав числа 10.
Шла лисица
Вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят
И пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
– Сколько всего грибов несла лисица?
Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
– Сосчитайте-ка, ребята,
Сколько было там цыпляток.
* * *
Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
|
|
|
За ними вдогонку
Двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?
* * *
Ниночка рисует дом,
Окон очень много в нем.
Тут их шесть, четыре там.
Посчитай все окна сам.
IV. Изучение нового материала.
Вычитание из числа 10, основанное на связи сложения и вычитания.
На д о с к е з а п и с ь:
10 – 9 = 10 – 8 = 10 – 6 = 10 – 3 =
– Какие примеры на сложение помогут решить данные?
(10 = 9 + 1; 10 = 8 + 2; 10 = 6 + 4; 10 = 3 + 7.)
Закрепление знания приема вычитания.
Далее учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 32 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 32 учебника, часть 2).
– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– О чем в задаче спрашивается?
– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что в соседнем доме на 3 этажа больше.)
– Запишите решение. (5 + 3 = 8 (эт.).)
– Дайте ответ на вопрос задачи.
Затем учащиеся решают с а м о с т о я т е л ь н о (с последующей взаимопроверкой) задачу 1 (с. 14 в тетради № 2).
VI. Развитие навыков счета.
С этой целью выполняются задания 4, 5 (с. 13 в тетради № 2).
Задание 4 выполняется учащимися с а м о с т о я т е л ь н о, проверка может быть проведена с использованием сигнальных карточек.
|
|
|
Задание 5 выполняется детьми в парах с последующей ф р о н т а л ь- н о й проверкой.
VII. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертеж в задании 3 (с. 32 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Какова длина голубого отрезка? Зеленого?
– На сколько сантиметров голубой отрезок длиннее зеленого?
– На сколько сантиметров зеленый отрезок короче голубого?
В заключение урока учащиеся выполняют задание на смекалку (с. 32 учебника, часть 2).
Решение:
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какую работу хотелось бы выполнить еще?
– Что бы вы изменили в уроке?
У р о к 91. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9, 10.
СВЯЗЬ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Цели урока: закреплять знание состава чисел; продолжать формировать умение учащихся находить значения выражений, опираясь на связь сложения и вычитания; закреплять знание учениками терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!