Проверка домашнего задания в рабочей тетради
(Учащиеся отвечают на вопрос в упр. 2 (с. 10), а затем несколько учеников читают диалог по ролям. После этого дети читают ответы к упр. 3 (с. 11). Учитель предлагает ученикам исправить предложения, с которыми они не согласились: 1) Two girls are running. 2) Two boys are playing football.)
III. Работа по теме урока
Выполнение контрольной работы
Today you’re writing a test.
(Дети выполняют контрольную работу № 1 из сборника контрольных заданий Spotlight TestBooklet 4. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)
Вариант 1
1. Read and write the word.
e.g. You can open the door with these. YKES — keys
1. You put it on your head. MTEELH
2. You can tell the time with this. WCHTA
3. You can talk to your friend on this. OILMEB POHEN
4. You can play music with this. IGTUAR
5. You can wear these on your hands. GELSVO
2. Read and write the numbers, e.g. sixty-five - 65
1. eighty-four 4) thirty-one
2. twenty-seven 5) ninety
3. a hundred
3. Read and choose.
e.g. The hairbrush is next to the clock, (in / next to)
1. There are roller blades ... the chair, (under / in)
2. Put the helmet... your head, (behind / on)
3. Where’s Jane? She’s ... the garden, (in / on)
4. Is the dog ... the door? (behind / on)
5. Is your uncle ... England? (in front of / from)
4. Underline the correct word, e.g. Bob is/are diving into the sea.
1. Look! Rose and Tom is /are skating.
2. They can /are skiing very well.
3. Listen! I’m play /playing the violin.
4. What is he/you doing?
5. Is Dan surfing? No, he is/isn’t.
5. Read and match, e.g. lc
1. What does Nanny Shine look like? a) She’s thirty-five.
2. What’s Larry like? b) No, they aren’t.
3. How old is your aunt? c) She’s tall and slim.
4. Where’s my camera? d) He’s painting.
5. What’s Fred doing? e) He’s kind and funny.
6. Are they playing in the garden? f) It’s on the table.
Keys:
1. 1) helmet; 2) watch; 3) mobile phone; 4) guitar 5) gloves.
2. 1)84; 2) 27; 3) 100; 4) 31; 5) 90.
3. 1) under; 2) on; 3) in; 4) behind; 5) from.
4. 1) are; 2) are; 3) playing; 4) he; 5) isn’t.
|
|
|
5. 2e, 3a, 4f, 5d, 6b.
Вариант 2
1. Read and write the word.
e.g. You can open the door with these. YKES — keys
1. You can take photos with this. RCAAME
2. You can brush your hair with this. HIBUSHARR
3. You can go very fast on these. LLOERR BALESD
4. You can tell the time with this. WCHTA
5. You can play music with this. IGTUAR
2. Read and write the numbers, e.g. sixty-five — 65
1. fifty 4) ninety-six
2. forty-two 5) thirty-eight
3. seventy-three
2. Read and choose.
e.g. The hairbrush is next to the clock, (in / next to)
1. There is a mobile phone ... the chair, (under / in)
2. Where’s John? He’s ... the park, (in / on)
3. Are the shoes ... the door? (behind / on)
4. Is your aunt... Canada? (in front of / from)
5. Put the gloves ... your hands, (behind / on)
2. Underline the correct word, e.g. Bob is/are diving into the sea.
1. Look! Wendy and Dan is/are skating.
2. We can/are ski very well.
3. Listen! Гm play /playing the guitar.
4. What are he/you doing?
Is Lulu making a sandcastle? Yes, she is/isn’t.
Keys:
1. 1) camera; 2) hairbrush; 3) roller blades; 4) watch; 5) guitar.
2. 1)50; 2) 42; 3) 73; 4) 96; 5) 38.
3. 1) under; 2) in; 3) behind; 4) from; 5) on.
4. 1) are; 2) can 3) playing; 4) you; 5) is.
5. 2f, 3c, 4b, 5a, 6d.
IV. Подведение итогов урока
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 19, 21 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).
Module 2. A WORKING DAY!
Планируемые результаты
Личностные
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
3. Развитие эстетических и этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
4. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, установки на безопасный, здоровый образ жизни.
5. Формирование основ российской гражданской идентичности.
6. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные
1. Овладение способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
2. Овладение умением планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
3. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
4. Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
5. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
|
6. Формирование умений пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.
7. Овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1. Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Городская инфраструктура», «Профессии».
2. Формирование умения в пределах изученной лексики вести беседу о занятиях спортом.
3. Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о времени суток.
4. Формирование навыков употребления структуры have to / don’t have to.
5. Развитие навыков аудирования и произносительных навыков.
6. Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.
7. Формирование умения на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике.
8. Воспитание дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью сверстников в других странах, с произведениями английской детской литературы.
Урок 11. The Animal Hospital
Цели: учить называть различные муниципальные учреждения, спрашивать и рассказывать об их местоположении; развивать навыки аудирования, говорения, чтения.
Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; картинки с изображением муниципальных учреждений; плакат Му Town!', заполненные учителем карточки Progress Report Cards с названиями улиц; смайлики для оценивания работы на уроке.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
· How are you? (Fine, thanks.)
· Who’s away today?
(Учитель раздает детям проверенные контрольные работы и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний материала модуля 1.)
II. Фонетическая разминка
· Look at the phonetic sign. What sound is it for?
(Учитель показывает карточку с транскрипционным знаком [cb;].)
· Say as many words with the sound [cfc] as you can. (Jam, jump, giraffe, etc.)
(Учитель показывает карточки с транскрипционными знаками [9], [5], [s], Ц], [t], ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)
III. Знакомство с модульной страницей
· Open your books at page 25. This is module 2.
(Учитель объясняет (при необходимости на русском языке), что учащиеся узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)
IV. Работа по теме урока
1. Введение новой лексики
(На доске картинки с изображением различных муниципальных учреждений.)
· Today you’ll learn how to ask and say where a building is. Look! This is a station.
(Учитель пишет слово station под соответствующей картинкой и произносит его еще раз. Ученики повторяют за ним хором и индивидуально. Затем учитель задает вопросы.
· Is there a station in our city (town)? (Yes, there is.)
· What can you see there? (We can see trains.)
(Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения новой лексики также можно использовать плакат Му Town!.)
2. Работа по учебнику
Упр. 1, 2 (с. 26).
· Open your books at page 26, please. Look at the pictures, listen and read the words.
(Дети слушают запись к упр. 1 и повторяют слова в паузах. Затем учитель схематично рисует план города на доске и записывает названия учреждений. Ученики по очереди читают слова и прикрепляют картинки на соответствующие места. Можно добавить знакомые учащимся слова:school, park, museum, zoo, supermarket, circus.)
· Let’s learn how to ask and say where a building is. Давайте научимся спрашивать и объяснять, где находится какое-либо здание в городе.
(Учитель читает диалог в упр. 2, показывая на картинку. Следует обратить внимание учеников на предлог in перед названием улицы. Учитель читает мини-диалог еще раз, а дети повторяют фразы за ним хором и индивидуально. После этого ученики читают названия улиц в упр. 1 хором за учителем сначала без предлога, а затем с предлогом in.)
· In New Street.
· In Park Road. Etc.
(Учащиеся воспроизводят диалог в парах, задавая вопросы об учреждениях, изображенных на картинках в упр. 1.)
3. Игра
(Учитель раздает детям карточки с названиями улиц, подходит к одному из учеников и задает вопрос.)
· Excuse me, where’s the caf<£?
(Ученик отвечает, называя улицу, которая указана на карточке. Затем он подходит к любому другому учащемуся и также задает вопрос и т. д. Дети должны задавать вопросы и отвечать в быстром темпе.)
V. Динамическая пауза
· Let’s have a break. Listen to me and do with me!
Stand up and look around,
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 3,4 (с. 27).
(Учитель показывает на картинки в упр. 3.)
· Look! Do you see a train? This is a station. Who can you see there? (Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles.)
· They want to visit Uncle Harry. Uncle Harry works at the Animal Hospital. Listen and say where the Animal Hospital is.
(Ученики слушают запись.)
· Where’s the Animal Hospital? (It’s in Bridge Street.)
(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают текст
хором и индивидуально. Следует обратить внимание учащихся на слово injection, значение которого они определяют по картинке и контексту. Для проверки понимания материала ученикам предлагается выполнить упр. 4. Затем следует разделить детей на группы по пять человек, распределить роли и предложить прочитать текст по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель открывает приложение Craftwork в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу Module 2, Unit 3. Дети открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Ученики должны вырезать шаблон и изготовить домик, а затем приклеить одну из предложенных вывесок. Учащиеся могут нарисовать и приклеить свою вывеску.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.
Учебник: упр. 1, 2 (с. 26), выучить слова и фразы; рабочая тетрадь: Craftwork, Module 2, Unit 3.)
VIII. Подведение итогов урока
· What kind of buildings can you find in our city (town)?
· Can you ask and say where a building is?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· You’ve got “funny faces” on your desks. Show please how you liked the lesson.
(Ученики показывают смайлик соответствующего цвета.)
· It’s time to stop now. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 12. The Animal Hospital
Цели: познакомить с названиями профессий; формировать навыки употребления наречий частотности always, usually, sometimes, never; учить читать буквосочетания ir, иг и ег; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.
Оборудование: плакат Му Town!; картинки с изображением людей различных профессий; ксерокопии картинок из Teacher’s Book, с. 113.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
· How are you? {Fine, thanks.)
· Who’s away today?
II. Работа по теме урока
1. Введение новой лексики
(На доске картинки с изображением людей различных профессий.)
· Today you’ll learn, read and talk about jobs. Look! This is a baker. He bakes bread and makes cakes.
(Учитель пишет слово baker под соответствующей картинкой и произносит его еще раз. Ученики повторяют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)
2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 28).
Open your books at page 28, please. Look at the pictures, listen and read the words.
(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах. Следует также предложить ученикам вспомнить другие профессии, с которыми они уже знакомы: actor,teacher, vet и т. д. Затем учитель организует игру: показывает картинку, а дети угадывают, кто на ней изображен.)
· Guess my job, please.
· Are you a mechanic ?
· No, I’m not.
· Are you a waiter?
· Yes, I am.
(Ученик, угадавший профессию, берет другую картинку, и игра продолжается.)
Упр. 2 (с. 28).
(Учитель объясняет задание и значение незнакомых слов, используя картинки или словарь в конце учебника.)
serve — подавать на стол
sick — больной
carry — носить
garage — гараж, мастерская по ремонту автомобилей
fix — ремонтировать
(Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)
Упр. 3 (с. 28).
(Учитель воспроизводит диалог с участием одного из наиболее подготовленных учащихся (ученик задает вопросы).)
· What do you do?
· I’m a nurse. I help sick people. (Учитель показывает картинку с изображением медсестры.)
· Where do you work?
· At a hospital. (Учитель показывает картинку с изображением больницы.)
(Затем педагог снова читает диалог, а ученики повторяют фразы хором и индивидуально.)
· Take the pictures and talk about the jobs.
(Учитель раздает ксерокопии картинок из Teacher’s Book, и дети воспроизводят диалог в парах, подставляя названия других профессий. Затем ученики по очереди демонстрируют свои поделки из раздела Craftwork в рабочей тетради. Учитель задает вопросы.)
· What’s this? ( This is a cafe.)
· Who works at the cafe? (Waiters.)
Упр. 4 (c. 28).
— Let’s learn some words that can help you say how often you do something.
(Учитель пишет на доске вопрос How often ? (Как часто?). Затем ученики читают примеры в синей рамке на с. 28. Учитель помогает детям догадаться о значении выделенных слов и записывает их на доске в таблице. Ученики рисуют такую же таблицу в своих тетрадях. Затем учитель читает вопросы в упр. 4 вслух и заполняет таблицу на доске. Дети делают то же самое в своих тетрадях. Следует пояснить, что у каждого ученика фразы в таблице будут распределены по-своему и что они могут различаться.)
Always
Usually
Sometimes
Never
clean my room on Friday
play sports on Sunday
wake up late
walk to school
go shopping on Saturday
read a book in the evening
wash the dishes
(После того как ученики заполнят всю таблицу, учитель задает вопросы.)
· Dima, how often do you clean your room? (I always clean my room on Friday.)
· Masha, how often do you play sports? {I usually play sports in the afternoon.)
(Учитель обращает особое внимание учеников на порядок слов в предложении. Затем дети задают вопросы и отвечают на них в парах. Учитель помогает по мере необходимости.)
III. Динамическая пауза
· Let’s have a break. Listen to me and do with me!
Stand up and look around,
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
IV. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 5 (с. 29).
(Учитель показывает на картинку в упр. 5.)
· Look at the picture and listen to the tongue-twister.
(Дети слушают запись и следят за текстом по учебнику. Учитель объясняет значение незнакомого слова, используя иллюстрацию.)
curls — локоны
(Ученики повторяют скороговорку за диктором и читают ее хором и индивидуально столько раз, сколько учитель считает необходимым.)
Упр. 6 (с. 29).
(Учитель обращает внимание детей на то, что буквосочетания />, иг и ^произносятся одинаково, как долгий звук [з:]. Ученики читают слова в таблице хором и индивидуально.)
Упр. 7 (с. 29).
(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем остальные учащиеся проверяют ответы и читают слова вслух. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам чтения, например: surname,surprise.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 14, exercise 1.
(Учитель читает задание и образец в упр. 1 или предлагает детям прочитать вслух. Затем объясняет, как следует строить предложения в упр. 2. После этого он читает задание и образец в упр. 4 или предлагает ученикам прочитать вслух и объясняет, как пользоваться грамматическим справочником в конце учебника (модуль 2, с. 167—168), если у учеников возникнут трудности при выполнении данного упражнения.)
· If there’s anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках.
Учебник: упр. 1 (с. 28), выучить слова; рабочая тетрадь: упр. 1, 2 (с. 14), упр. 4 (с. 15).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you talk about jobs?
· Can you say how often you do something?
· What do you like best in our lesson?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 1 3. Work and play!
Цели: учить говорить о видах спорта и о том, как часто люди ими занимаются, узнавать и называть время; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.
Оборудование: картинки с изображением людей различных профессий; плакат Sports Centre/; макет часов; игральные фишки.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, children! (Good afternoon, teacher!)
· How are you? {Fine, thanks.)
· Who’s absent today?
II. Фонетическая разминка
· Let’s say our tongue-twister.
A girl with golden curls serves burgers on Thursday.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
· Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
III. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель проверяет выполнение упр. 1 и 2 в рабочей тетради (с. 14). Затем показывает картинки и задает вопросы о различных профессиях.)
· Does a baker work at a garage?
· Where does a farmer work?
· Who works at a hospital?
· Does a postman sell books?
· What does a waiter do?
(После проверки упр. 4 (с. 15) ученики все вместе выполняют в рабочей тетради упр. 3 (с. 15).)
IV. Работа по теме урока
1. Введение новой лексики
(Учитель задает вопросы.)
· Do you like playing sports?
· How often do you play sports?
· Do your friends like playing sports?
2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 30).
· Open your books at page 30, please. This is the poster of the Stonebridge Sports Centre. You can play a lot of sports here. Look at the pictures, listen and read the words.
(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)
· What sports do you like playing?
· When can you play volleyball (tennis, badminton, etc.)?
· What sports can you play on Mondays (Tuesdays, every day, etc.)?
(Для введения новой лексики также можно использовать плакат Sports Centre!. Учитель пишет на доске дни недели.)
I play badminton on Tuesdays.
(Учитель прикрепляет картинку рядом со словом Tuesday.)
How often do I play badminton? I play badminton once a week.
(Учитель пишет на доске выражение once a week.)
I play volleyball on Mondays and Thursdays.
(Учитель прикрепляет картинки рядом со словами Monday и Thursday.)
How often do I play volleyball? I play volleyball twice a week.
(Учитель пишет на доске выражение twice a week.)
I play tennis on Wednesdays, Fridays and Saturdays.
(Учитель прикрепляет картинки рядом со словами Wednesday, Friday и Saturday.)
How often do I play tennis? I play tennis three times a week.
(Учитель пишет на доске выражение three times a week. После этого ученики повторяют несколько раз за ним написанные на доске фразы. Затем дети читают примеры в синей рамке на с. 30. Учитель обращает их внимание на порядок слов в предложении.)
Упр. 2 (с. 30).
· Let’s talk about the Sports Centre’s timetable.
(Учитель читает диалог, показывая на расписание, и обращает внимание учеников на предлоги. Затем он читает мини-диалог еще раз, а дети повторяют фразы за ним хором и индивидуально. После этого ученики воспроизводят диалог в парах.)
Упр. 3 (с. 30).
(Учитель демонстрирует макет часов и задает вопрос.)
· What time is it? (It's one o'clock.)
(Учитель передвигает стрелки часов, а ученики называют время. Затем педагог с помощью часов объясняет значение новых выражений. Ученики повторяют фразы за учителем хором и индивидуально.)
It’s a quarter past two.
It’s half past two.
It’s a quarter to three.
(Учитель читает образец в упр. 3, затем ученики выполняют задание в парах.)
3. Выполнение задания в рабочей тетради
Упр. 2 (с. 17).
(Учитель объясняет задание.)
· What’s Paco’s school day like? Как проходит школьный день Пако?
(Ученики слушают запись и выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. Учитель задает вопросы.)
· When do you wake up?
· When do you have lunch?
· When do you do your homework?
· When do you go to bed?
(Учитель обращает внимание учеников на предлог at: I wake up at half past seven.)
V. Динамическая пауза
· Let’s have a break. Listen to me and do with me!
Stand up and look around,
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 4 (с. 31).
· Look at the text, please. Who’s the story about? (It’s about Uncle Harry.)
(Учитель читает задание.)
· Cross the wrong word.
(Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют ответы все вместе. Учитель задает вопросы по содержанию текста.)
· How old is Uncle Harry?
· What does he look like?
· What is he? What does he do?
· Where does Uncle Harry work?
· Does he wear a uniform?
· What does Uncle Harry like doing in his free time?
· Does Larry like his uncle?
Упр. 6 (c. 31).
· Look at the picture, please. This is Robbie’s room. Try and guess what Robbie likes doing.
(Дети читают образец, а затем высказывают свои предположения. За каждый правильный ответ ученики получают фишку. В конце игры дети подсчитывают набранные фишки, и учитель объявляет победителя. Можно также организовать соревнование между командами.)
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель читает задание упр. 5 (учебник, с. 31) и дает необходимые пояснения.)
You can write a story about your aunt or uncle, about your sister or brother. You can also write about your grandma or grandpa.
(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради ипоказывает ученикам страницу Someone in ту family. Дети открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной линии, приклеить фотографию или нарисовать рисунок в выделенном поле и написать рассказ о своем родственнике. В качестве образца учащиеся используют текст из упр. 4 (учебник, с. 31). Учитель может попросить одного или двух учеников вслух проговорить то, что они будут писать дома о своем родственнике.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.
Учебник: упр. 1 (с. 30), выучить слова; упр. 5 (с. 31); рабочая тетрадь: упр. 1 (с. 16).)
VIII. Подведение итогов урока
· Can you say how often you do something?
· Can you ask and tell the time?
· Do you know how to write about your relative?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 14. Work and play! Fun at school.
Arthur + Rascal
Цели: учить употреблять структуру have to /don’t have to; развивать межпредметные связи на примере математики; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.
Оборудование: плакат Sports Centre!.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! (Good morning, teacher!)
· How are you? {Fine, thanks.)
· Are you all here?
II. Фонетическая разминка
· Let’s say our tongue-twister.
A girl with golden curls serves burgers on Thursday.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
· Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
III. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания
· Open your workbooks at page 16, please. What does Sam (Bonnie, Kylie, Alex, Adam) like doing?
(Ученики по очереди отвечают на вопросы.)
· These children go to the Stonebridge Sports Centre. Open your books at page 30 and look at their timetable. How often does Sam play volleyball at the Sports Centre? {He plays volleyball twice a week.)
(Аналогично учитель задает вопросы о занятиях других детей.)
2. Работа у доски
· Make sentences.
1. to / The children / every day / the Sports Centre / go.
2. baseball / Sundays / always / Andrew / plays / on.
3. three times / tennis / We / a week / play.
4. Thursdays / I / hockey / on / play / never.
5. you / once / Do / play / badminton / a week?
(Ответы:
1. The children go to the Sports Centre every day.
2. Andrew always plays baseball on Sundays.
3. We play tennis three times a week.
4. I never play hockey on Thursdays.
5. Do you play badminton once a week?)
IV. Работа по теме урока
1. Знакомство со структурой have to /don’t have to
(Учитель показывает на картинки в упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 16).)
Kylie plays hockey. She has to wear a helmet.
(Учитель записывает предложение на доске, выделяя слова has to.)
Adam plays badminton. He doesn’t have to wear a helmet. (Учитель записывает предложение на доске, выделяя слова doesn’t have to.)
· Bonnie plays table tennis. Does she have to wear a helmet? {No, she doesn't.)
You are schoolchildren. You have to do homework. But you don’t have to go to school on Sundays.
(Учитель записывает предложения на доске, выделяя слова have to и don’t have to.)
· Do you have to wear a uniform at school?
· Do you have to get up early in the morning?
Структура have to употребляется, когда требуется выразить необходимость чего-либо, a don’thave to — отсутствие необходимости.
· Open your books at page 32, please.
(Ученики читают предложения в синей рамке, учитель обращает их внимание на выделенные слова.)
2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 32).
· Look at the picture, please. This is Kim. She wants to work in the cafe. Mrs Ellis is her boss.
(Учитель читает задание и объясняет значение незнакомых выражений.)
be polite — быть вежливым pay for your meals - платить за еду
(Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)
Упр. 2 (с. 32).
(Дети читают образец в упр. 2 и выполняют задание в парах.) Упр. 3 (с. 32).
(Учитель читает название песни, а затем предлагает ученикам догадаться, о ком она (It’s abouta postman). Дети слушают запись, затем учитель объясняет значение незнакомых выражений.)parcel — посылка
something better — что-то получше whistle — свистеть each morning — каждое утро bring — приносить
(Учитель задает вопросы по содержанию песни.)
· What’s in the postman’s bag?
· Why is Postman Pete very special?
(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)
· Let’s sing the song all together.
(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)
V. Динамическая пауза
· Let’s have a break.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,
Eyes and ears and mouth and nose,
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
(Repeat)
Touch your eyes,
Touch your nose,
Touch your mouth,
Touch your ears,
Great job!
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 4 (с. 33).
· How many days does your mother (father) work every week?
· How many hours do they work every day?
(Ученики отвечают на вопросы, а затем учитель объясняет задание. Дети читают текст и выполняют упражнение все вместе.)
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель читает задание упр. 5 (учебник, с. 33) и поясняет, что ученики могут найти необходимую информацию в Интернете или обратиться за помощью к родителям или старшим школьникам. Затем объясняет, как выполнить грамматический тест в рабочей тетради.)
· If there’s anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках.
Учебник: упр. 5 (с. 33); рабочая тетрадь: упр. 3 (с 17).)
VIII. Чтение комиксов «Arthur + Rascal»
· Arthur and Rascal have got the new friends. Do you remember their names? (They’re Wolfie and Brutus.)
· Where’re they from? (They’re from Germany.)
· Open your books at page 40. Look! Rascal and Arthur are meeting a new friend again. Let’s listen and find out who she is.
(Ученики слушают запись или просматривают эпизод на DVD и называют нового персонажа:She's Cookie. Затем они слушают запись еще раз и повторяют реплики в паузах. Учитель исправляет ошибки в произношении и интонации. После этого ученики читают текст по ролям.)
· Do you like Arthur and Rascal’s new friend? Is she nice?
IX. Подведение итогов урока
· Can you say what you have to do and what you don’t have to do?
· Do you like the song about Postman Pete?
· Can you work out how many hours and days people work every week?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 15. Goldilocks
and the Three Bears
Целы развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Оборудование: игральные кубики и фишки для настольной игры; смайлики для оценивания работы на уроке.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
· How are you? (Fine, thanks.)
· Who’s away today?
II. Фонетическая разминка
· Let’s say our tongue-twister.
A girl with golden curls serves burgers on Thursday.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
· Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Работа с песней
· Today we’re going on listening and reading the fairy tale Goldilocks and the Three Bears. First, let’s listen to the song about Goldilocks. Open your books at page 34.
(Ученики слушают песню, а затем отвечают на вопросы учителя.)
· Who’s Goldilocks? (She’s a little girl.)
· What does she look like? (She’s got long golden curls and blue eyes.)
· Where does Goldilocks live? (She lives in the village.)
· Does she go to school? (Yes, she does.)
· Why does Goldilocks want to walk in the wood? (The wood’s nice and cool.)
· Does Goldilocks’s mother let her walk in the wood? (No, she doesn’t.)
(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)
· Let’s sing the song all together.
(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. Эту песню можно сопровождать движениями и использовать во время динамической паузы.)
Подготовка к чтению сказки
(Перед прослушиванием продолжения сказки учитель предлагает нескольким ученикам выразительно прочитать предыдущую часть.)
· Open your books at page 35, please.
(Учитель показывает на картинку.)
· Who do you see in the picture? (Three bears.)
· Where’re they? (In their house.)
(Учитель объясняет значение незнакомых слов и выражений с помощью наглядных средств.)
porridge — каша
pot — горшок
return — возвращаться
outside — снаружи
Прослушивание и чтение сказки
(Учитель включает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику. Если у педагога есть видеокурс на DVD, то ученики сначала смотрят эпизод, затем отвечают на вопросы.)
· What does Daddy say? (Let’s take a walk.)
· What has Mummy got in her pot? (She’s got some porridge.)
· Can the bears eat the porridge now? (No, it’s hot.)
· Let’s read the fairy tale again. Then you’ll act it out.
(Учитель включает запись снова, делая паузы, дети слушают
и повторяют фразы хором. Ученики слушают запись и повторяют столько раз, сколько учитель считает необходимым. Затем следует разделить детей на группы по три человека, распределить роли и предложить прочитать сказку по ролям. По выполнении задания учитель называет группу, участники которой прочитали сказку лучше всех.)
IV. Динамическая пауза
· Let’s have a break.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,
Eyes and ears and mouth and nose,
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. (Repeat)
Touch your eyes,
Touch your nose,
Touch your mouth,
Touch your ears,
Great job!
V. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 1,2 (с. 36).
(Ученики выполняют задания самостоятельно, а затем проверяют все вместе. После проверки упр. 1 учитель дает следующее задание.)
· Make as many sentences with these words as you can. (Ученики должны придумать свои предложения, а не брать
их из текста.)
Упр. 3 (с. 36).
(Дети выполняют задание в парах, затем учитель задает эти вопросы отдельным ученикам.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.
Учебник: с. 34—35, выразительно прочитать сказку к следующему уроку чтения.)
2. Настольная игра из рабочей тетради
· Open your workbooks at page 20, please.
(Учитель показывает разворот с игрой.)
· Read the key words, please.
(Ученики читают раздел Key вслух. Учитель напоминает детям, что означают данные слова.
Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 человека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по квадратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попали. Если ученик выполняет задание правильно, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников доберется до финиша.)
VI. Подведение итогов урока
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· Do you like the song and the fairy tale?
· Если бы мы решили поставить эту сказку на сцене, какую роль вы хотели бы сыграть?
· You’ve got “funny faces” on your desks. Show please how you liked the lesson.
(Ученики показывают смайлик соответствующего цвета.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 1 6. A day in my life!
What Russian children want to be
Цели: познакомить с типичным днем из жизни американских школьников; обсудить с учениками, кем они хотят стать в будущем; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking Countries', фотографии людей различных профессий.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
· How are you? {Fine, thanks.)
· Who’s away today?
II. Фонетическая разминка
· Let’s say our tongue-twister.
A girl with golden curls serves burgers on Thursday.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
· Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
III. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Ученики рассказывают о продолжительности рабочего дня и рабочей недели у людей различных профессий: Му mother's a doctor. She works eight hours a day, five days a week. Etc.Затем учитель пишет на доске правильные ответы к грамматическому тесту в упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 17). Дети проверяют свои ответы и выполняют работу над ошибками.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
С. 37.
· Today you'll read about a typical day of American schoolchildren. Open your books at page 37, please. Look at the pictures. This is Danielle. She’s from the USA. What does she look like? (She's got short black hair and black eyes.)
· Read the text and put Danielle’s every day activities in order. (На доске записаны фразы.)
I. — She has a break and goes outside.
2. - She goes home.
3. — She has lunch.
4. — She does homework.
5. — She has Morning Meeting.
6. — She goes to bed.
7. — She plays with her little sister.
8. — She has Art, PE or Music.
9. — She reads or watches TV.
10. — She helps her mother to cook dinner.
(Ученики читают текст и выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.
Ответы: 5, 1,3, 8, 2, 7, 10, 4, 9, 6.)
Упр. 1 (с. 37).
(Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе, читая предложения вслух. Затем учитель предлагает детям сравнить типичный день американской школьницы и их собственный. Чтобы помочь ученикам, можно написать образец ответов на доске и/или задать наводящие вопросы.)
· When does your school start? {Our school starts at half past eight. Danielle’s school starts at half past eight, too.)
· Do you start the day with a game or a song? {No, we don’t. We start the day with morning exercises.)
(В качестве итога учитель задает следующий вопрос.)
· Are Danielle’s day and your typical day very different or are they alike? День Даниэль и ваш обычный день очень разные или они похожи?
V. Динамическая пауза
· Let’s have a break and do exercise.
Stand up and look around,
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 143).
· What do you think Russian children want to be?
· Open your books at page 143, please. Look at the children. What are their names?
(Ученики читают имена детей. Учитель объясняет значение незнакомых слов с помощью картинок.) astronaut — космонавт scientist — ученый dream — мечтать
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики читают текст и выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)
· Why does Tanya want to be a doctor?
· What do doctors do?
· What doesn’t Tanya like about her parents’ job?
· Why does Dasha want to be a teacher?
· What does she often play?
· Why does Ilya want to be an astronaut?
· What does he dream of?
· Why does Nikita want to be a scientist?
· What TV programmes does he watch?
Упр. 2 (c. 143).
(Ученики по очереди отвечают на вопрос. В качестве образца они используют тексты из упр. 1.)
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель объясняет, как выполнить проектную работу. Ученики пишут о том, кем они хотят быть и почему, используя тексты из упр. 1 (учебник, с. 143). Работы должны быть красиво оформлены и сопровождаться рисунками или фотографиями, или учащиеся могут сделать презентацию на компьютере.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.
Выполнить проектную работу на тему «Кем я хочу быть».)
VIII. Подведение итогов урока
· Can you tell about your typical day?
· Can you talk about jobs?
· Do you like the lesson?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· It’s time to stop now. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 17. Now I know
Цель: закрепить языковой материал модуля 2.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, children! (Good afternoon, teacher!)
· How are you? {Fine, thanks.)
· Who’s absent today?
(Учитель собирает проектные работы на проверку.)
II. Фонетическая разминка
· Let’s say our tongue-twister.
A girl with golden curls serves burgers on Thursday.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
· Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
· We’ll spend today’s class preparing for a test. Open your books at page 38, please.
Упр. 1 (c. 38).
(Дети выполняют задание самостоятельно, после чего проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла. Затем учитель задает вопросы.)
· What does a baker (a waiter, a greengrocer, a nurse, a mechanic) do? Упр. 2 (с. 38).
(Учитель объясняет задание, ученики читают образец вслух. Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла. После этого учитель предлагает детям построить аналогичные высказывания о людях различных профессий, которые представлены в упр. 1.)
Упр. 3 (с. 38).
(Перед выполнением упражнения можно предложить ученикам следующее задание.)
· Make as many questions as you can.
Do
he
always
wake up late
on Sundays?
Does
she
usually
clean you room
in the evening?
you
sometimes
go shopping
they
read a book play sports
(После этого дети выполняют задание в учебнике самостоятельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла.)
Упр. 4 (с. 39).
(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов. После этого учитель предлагает детям рассказать о себе. Например: I have to water the flowers. I don’t have to wash the dishes. Etc.)
IV. Динамическая пауза
— Let’s have a break.
Shake your head and turn around, Stamp your feet upon the ground, Clap your hands and then sit down
V. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 5 (с. 39).
(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов. Можно предложить детям дополнительное задание.)
— Listen and choose the time.
1. On Saturday school starts at half past nine.
2. They have a break at quarter to eleven.
3. She has lunch at quarter past twelve.
4. My sister goes to bed at half past ten.
(Учитель читает предложения вслух, а ученики выбирают правильный вариант из данных на доске.)
1. а) 8.30 Ь) 9.30
b. 11.45
b. 12.45 b) 10.30
(Ответы: 1Ь, 2а, За, 4Ь.)
Упр. 6 (с. 39).
(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. На первые два вопроса учащиеся могут дать как полные, так и краткие ответы. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.)
2. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 1 (с. 18).
· Open your workbooks at page 18, please.
(Учитель показывает на форму для заполнения и объясняет, какую информацию нужно вписать. Ученики слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание, а затем проверяют все вместе.)
VI. Подведение итогов урока
· Count your points, please. Who’s got 100 points?
(Ученики подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает
детей, набравших наибольшее их количество. После этого он обращает внимание учащихся на таблицу Now I в учебнике (с. 39).)
· Tick the statements which are true for you.
(Дети отмечают предложения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки при утвердительном ответе).)
· Can you talk about buildings and jobs?
· Can you talk about activities?
· Can you tell the time?
· Can you write about a relative?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке. Затем записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.
Рабочая тетрадь: упр. 2—4 (с. 18—19); повторить материал модуля 2.)
· It’s time to stop now. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 18. Modular Test 2
Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 2.
Оборудование: копии контрольных заданий.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! {Goodmorning, teacher!)
· How are you? {Fine, thanks.)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 329; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!