Введение новой лексики (проблемное задание)
(На доске в произвольном порядке закреплены картинки с изображением игрушек и написаны их названия: ballerina, doll, toy soldier, teddy bear, puppet, jack-in-the-box.)
· Look, read and match. Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.
(Ученики выходят к доске по одному и прикрепляют картинку с изображением игрушки рядом с ее названием. После этого учитель указывает на новые слова и картинки и называет их.)
· This is a puppet. That’s a jack-in-the-box.
(Ученики повторяют слова хором и индивидуально.)
Работа по учебнику
(Затем учитель пишет на доске цифру 88.)
· Open your books at page eighty-eight.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 88. Затем указывает на картинки в упр. 1.)
· Look, this fair hair и т. д.
(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)
V. Закрепление изученного материала
1. Игра «Угадайка»
· Let’s play a guessing game. I’ve got a lot of toys. They’re in the toy box. Guess what it is.
(Учитель показывает коробку с игрушками, а затем вынимает и показывает небольшую часть одной из игрушек, так чтобы дети могли угадать, что это.)
· If s a soldier!
· No, it isn’t.
· It's a puppet!
· Yes, it is. (Учитель показывает игрушку.)
(В коробке могут быть любые игрушки, названия которых дети уже знают. Учитель может организовать подобную игру, используя картинки из комплекта с раздаточным материаломPicture Flashcards.)
2. Игра на внимательность
· Я хочу узнать, насколько вы внимательны. Close your eyes! (Учитель быстро кладет игрушки в разные места: на стул,
|
|
|
на стол, под стол, в коробку, на полку и т. д.)
· Open your eyes! Where’s the jack-in-the-box? (It’s under the table.) (Аналогично дети отвечают на вопросы о других игрушках.)
3. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 88).
(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)
· What’s this? (It's a jack-in-the-box.)
· Where’s it? (It's in the box.)
· Let’s listen to the song about this toy.
(Дети слушают песню. Учитель жестами изображает действия roll up in a ball иjump up.)
· Read the text of the song.
(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова из песни для каждой картинки.)
· Try and do the same.
(Учитель читает текст песни и делает соответствующие жесты, когда встречаются слова roll upin a ball, jump up, small и big. Дети повторяют движения и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)
· Sing the song and keep moving.
(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)
VI. Динамическая пауза
|
|
|
Работа по учебнику
Упр. 3 (с. 85).
· Let’s have a break.
(Учитель включает запись песни I’ve got two eyes. Дети поют ее, сопровождая движениями.)
VII. Закрепление изученного материала (продолжение)
Работа по учебнику
Упр. 3 (с. 89).
(Учитель обращает внимание детей на фразу с переводом, которая написана на доске.)
Не hasn’t got...! — У него нет ...!
(Учитель показывает на первую картинку в упр. 3 и задает вопросы.)
· Who’s this? (Lulu, Larry, Nanny Shine, Chuckles, Cherry.)
· What toy have they got? (A teddy bear.)
· Are they sad or happy? (They’re sad.)
· Listen and say why they’re sad. Послушайте и скажите, почему они огорчены.
(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)
· Now listen again and read.
(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй и третьей картинкам.)
Упр. 4 (с. 89).
(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4.)
· Let’s read the dialogue in small groups.
(Учитель делит учащихся на группы по три человека и распределяет роли. Ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)
VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(упр. 1,2: РТ, с. 48)
· Open your workbooks at page forty-eight, please.
|
|
|
(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 48. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)
· What’s this? (A puppet.)
(Аналогично дети отвечают на вопросы по второй, третьей и четвертой картинкам.)
· Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать пропущенные буквы в словах.)
(Учитель задает вопросы по картинкам в упр. 2.)
· Have you got a teddy bear (a puppet, a soldier и т. д.)?
· Which is your favourite toy?
(Учитель читает задание к упражнению или предлагает детям прочитать вслух.)
· Что нужно сделать в этом упражнении? (Раскрасить игрушки и закончить предложения.)
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)
IX. Подведение итогов урока
· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие еще игрушки есть у Лулу и Ларри? Какие из них есть у вас?
· Вы сможете рассказать об этих игрушках?
· Какие слова и фразы вы запомнили?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for now. Goodbye! {Goodbye.)
Урок 5 0. Teddy’s Wonderful!
Цели: закреплять структуры и лексику модуля; познакомить детей с правилами чтения буквы у на примере знакомых им слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику рук.
Ход урока
|
|
|
I. Организационный момент
· Hello, children! (Hellof)
· How are you? (Fine, thanks.)
II. Фонетическая разминка
· Let’s say our tongue-twister about toys.
I bought one toy boat,
You bought two toy boats.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
· Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
III. Постановка целей
Сегодня вы узнаете новые правила чтения английских букв. Затем мы будем делать пальчиковых кукол из бумаги. Также вы выучите новую песенку о куклах-марионетках. Но сначала давайте вспомним слова, которые вы выучили на предыдущих уроках.
IV. Актуализация знаний
Словарная работа
(На доске записаны слова с пропущенными буквами.)
te у bear
solder
ba erina
p_nk
· Look at the words on the board. Some letters are missing. Write them, please.
(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущенную букву и читают слово.)
· Назовите только те слова, которые обозначают предметы. (Дети находят и читают вслух существительные.)
· Назовите слова, которые описывают предметы.
(Дети находят и читают вслух прилагательные.)
2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 90).
(Учитель пишет на доске цифру 90.)
— Open your books at page ninety.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 90. Затем указывает на иллюстрацию в упр. 1 и задает вопросы о картинках на доске.)
· What’s this? (A soldier.)
(Учитель указывает на фразу учителя.)
· Read what the teacher says.
(Дети читают то, что говорит учитель на картинке.)
· The puppet. (Учитель читает слова мальчика.)
· Is that right? (Yes, it is.)
· Let’s do the same.
(Учитель предлагает детям описать другие игрушки, так чтобы остальные угадали их.)
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 2 (с. 90).
(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)
· Look and listen.
(Учитель задает вопросы по картинке.)
· What’s this? (A teddy bear.)
· Is he sad or happy? (He’s happy.)
· What has he got? (A yoyo.)
· What colour’s the yoyo? {It's yellow.)
· Listen again and read.
(Ученики слушают запись и читают фразу за диктором. Учитель обращает внимание детей на то, как произносится буква у в конце и в начале слов. Ученики читают фразу несколько раз хором и индивидуально.)
2. Работа с таблицей
(Учитель рисует на доске таблицу как в упр. 3 (учебник, с. 90), дети делают то же самое в тетрадях.)
· В первой колонке напишите слова, в которых есть звук [i].
Во второй колонке напишите слова, в которых есть звук [j].
Подчеркните буквы, которые передают эти звуки в словах.
(Дети выполняют задание в тетради, двое учеников — на доске. Затем учащиеся проверяют ответы и читают слова хором и индивидуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например: mummy, you и т. д. Также учитель может предложить детям дополнительно выполнить задание в упр. 4 (учебник, с. 141).)
VI. Динамическая пауза
· Let’s have a break and do some exercises.
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
Clap, clap, clap your hands!
You take your little feet and go Tap, tap, tap!
Tap, tap, tap your toes!
You take your little eyes and go Blink, blink, blink!
Blink, blink, blink your eyes!
VII. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 4 (с. 91).
Изготовление пальчиковой куклы
· Now we’re going to make a finger puppet. Look! It’s my finger puppet.
(Учитель показывает готовую куклу. В РТ дети находят страницу Module 4 в разделе CraftworkSheets и аккуратно отрезают ее. Учитель объясняет, что нужно вырезать куклу, а затем раскрасить и вырезать отверстия для пальцев, чтобы было удобно держать ее. Можно предложить детям подобные заготовки для других кукол, которые изображены на картинке в упр. 5 (учебник, с. 91). Ученики также дают имена своим куклам и от их лица рассказывают.)
· Hello! Гт Clive. Гт a clown. I’ve got dark hair and blue eyes. I’ve got a big nose. 1 can jump and dance.
Упр. 5 (c. 91).
(Учитель показывает на картинку в упр. 5 и задает вопросы.)
· What’s this?
· How many puppets can you see?
· What colour are they?
(Ученики отвечают на вопросы, а затем слушают песню.)
· Read the text of the song after me.
(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)
· Let’s sing the song together.
(Ученики слушают и поют песню, сопровождая ее движениями, столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)
VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3, 4: РТ, с. 49)
· Open your workbooks at page forty-nine, please.
(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 49. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)
· What’s this? (A puppet.)
· Has it got dark hair or fair hair? (It’s got dark hair.) И т. д. (Учитель просит детей прочитать слова в голубом поле, а затем
предложение рядом с первой картинкой.)
· Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать слова так, чтобы предложения соответствовали картинкам.)
(Учитель читает задание к упр. 2 или предлагает детям прочитать вслух.)
· Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать предложения и написать нужные слова.)
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)
IX. Подведение итогов урока
· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы запомнили, как читается буквам в разных словах?
· Какие слова и фразы из песни вы запомнили?
· Вы сможете сделать пальчиковую куклу из бумаги самостоятельно?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!