Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов | |
| очная | заочная | |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 114 | 114 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 78 | 16 |
| в том числе: | ||
| лабораторные занятия | - | - |
| практические занятия | 23 | 5 |
| контрольные работы | 24 | 1 |
| курсовая работа (проект) (если предусмотрено) | - | - |
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 36 | 98 |
| в том числе: | ||
| самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если предусмотрено) | - | - |
| - составление опорной схемы - составление опорного конспекта - составление словаря терминов по темам. - подготовка сообщений, рефератов, докладов к семинару, коллоквиуму -составление презентации | 7 7 7 8 7 | 14 40 14 26 4 |
| Промежуточная аттестация в форме экзамена | ||
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Психология»
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) | Объем часов | Уровень освоения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| Раздел 1. Введение в общую психологию | 3 семестр: теор. 23, практ. 9, с/р 15 (верно на 19-20 уч.год) | 165 |
| ||||
| Тема 1.1. Психология как наука
| Содержание учебного материала | 46 | |||||
| 1. | Входной контроль. Введение: цели, задачи, содержание учебной дисциплины.Особенности психологии как науки. Основные категории психологии. Предмет и задачи психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Связь психологии с педагогической наукой и практикой
| 24 | 12 | ||||
| 2. | Особенности психологии как науки. Основные категории психологии. Предмет и задачи психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Связь психологии с педагогической наукой и практикой | 2 | 2 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практические занятия | 2 - | ||||||
| 1. | Методы психологии. | 2 | |||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 2 | ||||||
| 1. | Подготовка к семинару «Методы психологии». | 2 | |||||
| Тема 1.2. Развитие психики и сознания | Содержание учебного материала | 34 | |||||
| 1. | Предмет современной психологии: понятие о психике. Психика и этапы её развития. Развитие психики в животном мире. Чувствительность. Формы поведения животных как способы их приспособления к окружающей действительности: инстинктивное поведение, навык, интеллектуальное поведение | 12 | 2 | ||||
| 2. | Сознание как высшая форма психического отражения. Структура сознания. | 2 | 2 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практические занятия | 1 - | ||||||
| 1. | Развитие психики в животном мире. Чувствительность. Формы поведения животных как способы их приспособления к окружающей действительности: инстинктивное поведение, навык, интеллектуальное поведение.
| 1 | |||||
| Контрольные работы | 1 | ||||||
| 1. | Контрольная работа по теме «Введение в общую психологию». | 1 | |||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 32 | ||||||
| 1. | Мозг и психика – конспект (тезисы) | 21 | |||||
| 2. | Составление сравнительной таблицы «Отличительные особенности психики животных и человека» | 1 | |||||
| Раздел 2. Общие закономерности психического развития человека |
| 110 | |||||
| Тема 2.1. Закономерности психического развития человека
| Содержание учебного материала | 56 | |||||
| 1. | Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка. | 2 | 2 | ||||
| 2. | Психическое развитие и деятельность. Понятие о ведущем виде деятельности. | 2 | 2 | ||||
| 3. | Психическое развитие и обучение. Понятие о ЗБР и ЗАР. Сензитивный период. | 1 | 2 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практические занятия | 1 - | ||||||
| 1. | Возрастная периодизация. | 1 | |||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 54 | ||||||
| Характеристика биогенетической и социогенетической теорий. | 2 | ||||||
| Дать характеристику понятию «Сензитивный период».
| 1 | ||||||
| Дать характеристику возрастным периодизациям Ж.Пиаже, З Фрейда. | 21 | ||||||
| Раздел 3. Индивидуально-типологические и личностные особенности человека |
| 3840 | |||||
| Тема 3.1. Познавательная деятельность человека | Содержание учебного материала | 103 | |||||
| 1. | Ступени познания: чувственное и рациональное познание человека. Понятие об ощущении. Виды ощущений. Закономерности ощущений. Восприятие и его физиологические основы. Виды восприятия. Основные свойства восприятия. | 15 | 2 | ||||
| 2. | Понятие об ощущении. | 1 | 2 | ||||
| 3. | Восприятие и его физиологические основы. | 1 | 2 | ||||
| 43. | Память, как мнемический процесс. Характеристика процессов памяти. Классификация видов памяти. Индивидуальные особенности памяти. | 2 | 2 | ||||
| 54. | Речь. Язык и речь. Функции речи. Виды речи, их характеристика. | 1 | 2 | ||||
| 65. | Понятие о мышлении. Операции и формы мышления. Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Взаимосвязь мышления и речи. | 2 | 2 | ||||
| 76. | Понятие о воображении. Способы создания образов воображения. Виды воображения. | 2 | 2 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практические занятия | 5 - | ||||||
| 1. | Виды ощущений. Закономерности ощущений. | 1 | |||||
| 2.
| Виды восприятия. Основные свойства восприятия. | 1 | |||||
| 3. | Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Виды и свойства внимания. | 1 | |||||
| 4. | Деловая игра по теме «Познавательные психические процессы». | 2 | |||||
| Контрольные работы | -2 | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 5 | ||||||
| 1. | Подготовка сообщения: Приемы успешного запоминания | 2 | |||||
| 2. | Подготовка к семинару по теме «Память» | 2 | |||||
| 3. | Составление опорной схемы по теме «Мышление» | 1 | |||||
| Тема 3.2. Психологические особенности личности | 4 семестр: теор. 32, практ. 14, с/р 21 (верно на 19-20 уч.год) Содержание учебного материала | 110 | |||||
| 1. | Общее представление о личности. Структура личности. Формирование и развитие личности. Свойства личности. | 15 | |||||
| 2. | Направленность личности: понятие, характеристика структурных компонентов. | 1 | |||||
| 3. | «Я-концепция»: понятие, характеристика структурных компонентов. | 1 | |||||
| 4. | Социализация личности: понятие, механизмы. Факторы, влияющие на формирование личности. | 2 | |||||
| 52. | Темперамент. Физиологические основы темперамента. | 1 | |||||
| 3. | Характер. Черты характера. Взаимосвязь характера с другими сторонами личности. | 1 | |||||
| 4. | Эмоции и чувства: понятие, виды, функции. | 1 | |||||
| 5. | Способности. Виды способностей: оОбщие и специальныее способности. | 21 | |||||
| 6. | Понятие о воле. Структура волевого акта. | 1 | |||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практические занятия | 12 | ||||||
| 1.Сравнительная характеристика разных типов темперамента. | Сравнительная характеристика разных типов темперамента. | 1 | |||||
| Контрольные работы | 1 | ||||||
| 1. | Контрольная работа по теме «Психологические особенности лЛичностиь». | 1 | |||||
| Самостоятельная работа обучающихся
| 57 | ||||||
| 1. | Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность», их соотношение. | 1 | |||||
| 2. | Словарная работа по теме «Направленность личности». | 1 | |||||
| 3. | Исследование типа темперамента детей дошкольного возраста. | 2 | |||||
| 45. | Составление опорной схемы по теме «Виды способностей дошкольников». | 1 | |||||
| Раздел 4. Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности |
| 36 | |||||
| 4.1. Возрастные, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании | Содержание учебного материала | 6 - | |||||
| 1. | Краткая характеристика возрастных периодов жизни человека. | 1 | |||||
| 2. | Возрастные кризисы: понятие, характеристика. Пути выхода из кризиса. | 2 | |||||
| 3. | Учет свойств темперамента в обучении и воспитании. Типологические и индивидуальные особенности обучающихся. | 1 | |||||
| 4. | Особенности формирования характера в онтогенезе. | 1 | |||||
| 5. | Психологические основы реализации индивидуального подхода в обучении и воспитании. | 1 | |||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практические занятия
| 410 | ||||||
| 12. | Составление сводной характеристики возрастных периодов жизни человека. | 1 | |||||
| 25. | Диагностика индивидуально-типологических и личностных особенностей детей дошкольного возраста. | 2 | |||||
| 37. | Разработка индивидуальных маршрутов психического развития детей дошкольного возраста. | 1 | |||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 2 | ||||||
| 1. | Характеристика симптомов кризиса 3 лет. Словарная работа по теме.Формирование банка данных по диагностике. Составление индивидуального маршрута развития познавательной и эмоционально-волевой сферы детей. | 2 | |||||
| Тема 4.2. Особенности общения в дошкольном и школьном возрасте | Содержание учебного материала | 2 | |||||
| 1. | Развитие общения на разных возрастных этапах. Роль общения в психическом развитии человека. Общение детей со сверстниками и взрослыми на разных возрастных этапах. | 2 | 2 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практическиое занятияе | 4 | ||||||
| 1. | Составление сводной таблицы по формам общения ребенка со взрослыми и сверстниками. | 2 | |||||
| 2. | Методы диагностического обследования уровня развития общения у детей дошкольного возраста (со взрослыми и сверстниками). | 2 | |||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся
| 2 | ||||||
| 1. | Составление рекомендаций по организации общения детей со взрослыми и сверстниками. | 2 | |||||
| Тема 4.3. Особенности группового поведения в дошкольном и школьном возрасте | Содержание учебного материала | 42 | |||||
| 1. | Понятие малой группы. Групповая динамика. Особенности группового поведения в дошкольном и школьном возрасте. | 2 | 2 | ||||
| 2. | Организация и проведение социометрического исследования в ДОУ. | 2 | 1 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практическиое занятияе | 13 | ||||||
| 1. | Решение психолого-педагогических ситуаций, раскрывающих групповое поведение детей в дошкольном возрасте. | 1 | |||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 3 | ||||||
| 1. | Проведение социометрического исследования «Секрет», «Два домика» и др. | 3 | |||||
| Тема 4.4. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации и девиантного поведения
| Содержание учебного материала | 2 | |||||
| 1. | Понятие и причины социальной дезадаптации и девиантного поведения. Типология и причины детско-подростковой социальной дезадаптации и девиации. Предупреждение социальной дезадаптации и девиантного поведения детей и подростков. Ранняя профилактика отклонений в поведении детей и подростков. Коррекция социальной дезадаптации и девиантного поведения детей и подростков. | 2 | 2 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практическиое занятияе
| 2 | ||||||
| 1.Анализ и решение педагогических ситуаций, раскрывающих проявления социальной дезадаптации, девиации и определение причин их возникновения у детей и подростков. | Анализ и решение педагогических ситуаций, раскрывающих проявления социальной дезадаптации, девиации и определение причин их возникновения у детей и подростков. | 2 | |||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа
| 4 | ||||||
| 1. | Составление рекомендаций для родителей детей с девиантным поведением. | 2 | |||||
| 2. | Подбор методов диагностики социальной дезадаптации и девиантного поведения. Диагностика девиантного поведения ребенка. | 2 | |||||
| Раздел 5. Основы психологии творчества |
| 132 |
| ||||
| Тема 5.1. Понятие творчества и творческой деятельности | Содержание учебного материала | 4 | |||||
| 1. | Предмет и методы психологии творчества. Виды творчества. Природа творчества. Творчество как способность. Творчество как процесс, как продукт, как интегральная характеристика личности. | 2 | 2 | ||||
| 2. | Психологические особенности творческой личности. Связь полушарий головного мозга с творческими способностями. Творческий потенциал личности. | 2 | |||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практическиое занятияе | - | ||||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 2 | ||||||
| 1. | Эссе «Творчество в профессиональной деятельности педагога» | 2 | |||||
| Тема 5.2. Творчество детей дошкольного и школьного возраста | Содержание учебного материала | 2 | |||||
| 1. | Психологические особенности детского творчества. Факторы и условия развития творческих способностей детей. Критерии развития творческих способностей. Психология детского художественного творчества. Музыка в детском творчестве. Словесное творчество. Игра и творчество. | 2 | 2 | ||||
| Лабораторные работы | - |
| |||||
| Практические занятия | 2 | ||||||
| 1. | Развитие детского творчества. Подбор игр и упражнений для развития креативности у детей дошкольного и школьного возраста | 2 | |||||
| Контрольные работы | - | ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся | 3 | ||||||
| 1. | Подготовка выступлений по темам «Психология детского художественного творчества», «Музыка в детском творчестве», «Словесное творчество», «Игра и творчество». | 23 | |||||
| 2. | Подбор игр и упражнение для развития детского творчества. | 1 | |||||
| Примерная тематика курсовой работы (проекта): 1. Особенности формирования мышления (памяти, внимания, речи, воображения) у детей дошкольного возраста. 2. Волевое развитие дошкольника. 3. Особенности проявления отдельных черт характера у детей дошкольного возраста в игровой деятельности. 4. Учет особенностей пола в воспитании дошкольников. 5. Учет темперамента в воспитательно-образовательной деятельности детей дошкольного возраста. 6. Особенности эмоционального развития дошкольника. 7. Способности в дошкольном возрасте и условии их развития. 8. Развитие ощущений в раннем возрасте. 9. Влияние игровой деятельности на развитие ППП у дошкольников. 10. Психолого-педагогические условия формирования личности в дошкольном возрасте. | 1 | ||||||
| Всего аудиторных часов:
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||