Результаты проведенного обследования оцениваются в баллах.
Методика обследования познавательного развития ребенка 3 - 4 лет.
МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГРАЗВИТИЯ,
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ,
КАЧЕСТВЕННАЯ И КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА
ДЕЙСТВИЙ РЕБЕНКА 3-4 ЛЕТ
Приступая к обследованию ребенка младшего дошкольного возраста, экспериментатор сначала устанавливает эмоционально-деловой контакт и формирует доверительные отношения, а также обращает внимание на общее состояние ребенка и только после этого предлагает ему выполнить задания.
Задания для обследования детей 3—4 лет
Таблица 3
| № п/п | Наименование задания |
| 1 | Поиграй (набор сюжетных игрушек) |
| 2 | Коробка форм |
| 3 | Разбери и сложи матрешку (четырехсоставную) |
| 4 | Группировка игрушек (адаптированный вариант методики Л.А.Венгера) |
| 5 | Сложи разрезную картинку (из трех частей) |
| 6 | Достань тележку (со стрежнем; адаптированный вариант методика С.Л. Новоселовой) |
| 7 | Найди пару (сравнение картинок) |
| 8 | Построй из кубиков |
| 9 | Нарисуй |
| 10 | Сюжетные картинки |
ПОИГРАЙ (набор сюжетных игрушек).
Задание направлено:
§ на выявление уровня развития игры: отношение к игрушкам и развитие предметно-игровых действий, умение произвести по подражанию несколько последовательных игровых действий.
|
|
|
Оборудование: кукла, детская коляска, мебель для куклы (стол, стул, кроватка с постельными принадлежностями, буфет с набором посуды), строительный набор, машинка, мячик.
Проведение обследования:
взрослый предлагает ребенку поиграть с куклой: «Посади ее в коляску и покатай». Если ребенок катает куклу, взрослый предлагает ее покормить: «Посади ее за стол и покорми». В случаях отказа от игры с куклой ребенку предлагают нагрузить кубики в машинку и отвезти их на другой столик.
Обучение: если ребенок не начинает играть, взрослый дает ему мячик и предлагает покатать друг другу, затем сажает куклу в коляску, предлагая ее прокатить. В дальнейшем сажает куклу за стол, просит ее покормить, т. е. взрослый включает ребенка в совместную игру.
Оценка действий ребенка:
§ проявление интереса к игрушкам;
§ наличие интереса к одной игрушке;
§ характер действий с ними - адекватные или неадекватные, специфические или неспецифические манипуляции, предметно-игровые действия.
§ процессуальная или сюжетная игра, выполнение игровых действий по подражанию.
§ (всего на игру отводится 10—15 мин.).
Результаты проведенного обследования оцениваются в баллах.
1 ребенок не начинает играть даже после того, как взрослый предложил выполнить совместные действия; интерес к игрушкам не проявляет.
|
|
|
2 ребенок начинает выполнять совместные с взрослым игровые действия, при этом повторяет действия взрослого и не привносит в игру от себя новых действий, отмечаются процессуальные действия, манипуляции.
3 ребенок играет самостоятельно; выполняет несколько предметно-игровых
действий
(катает куклу, сажает ее за стол, кормит), проявляет интерес к игрушкам и
действиям с ними, но играет молча, подражает действиям взрослого.
4 ребенок выполняет ряд логически последовательных действий, объединяя их
сюжетом, сопровождает свои действия речью.
КОРОБКА ФОРМ.
Задание направлено:
§ на проверку уровня развития практической ориентировки на форму, т. е. умения пользоваться методом проб при выполнении практических задач.
Оборудование: деревянная (или пластмассовая) коробка с пятью прорезями: полукруглой, треугольной, прямоугольной, квадратной, шестиугольной формы («почтовый ящик») десять объемных геометрических фигур, основание каждой из которых соответствует по форме одной из прорезей.
Проведение обследования:
|
|
|
психолог берет одну из фигур и бросает ее в соответствующую прорезь. Затем предлагает ребенку опустить остальные. Если ребенок не может найти нужную прорезь, а пытается силой заталкивать фигуру то следует провести обучение.
Обучение: психолог берет одну из форм и медленно показывает действия, прикладывая фигуру к разным отверстиям, пока не найдет нужное. Затем дает ребенку другую фигуру и вместе с ним прикладывает ее к прорезям, отыскивая соответствующую. Остальные фигуры ребенок опускает самостоятельно.
Оценка действий ребенка:
§ принятие и понимание задания;
§ способы выполнения: хаотичные действия или целенаправленные пробы;
§ обучаемость;
§ отношение к результату своей деятельности.
Результаты проведенного обследования оцениваются в баллах.
1 ребенок не понимает задание, не стремится его выполнить; после обучения задание не понимает.
2 ребенок принимает задание, пытается выполнить его, используя хаотичные действия, после обучения не переходит к выполнению задания методом проб.
3 ребенок принимает и понимает задание, выполняет его методом перебора вариантов, после обучения пользуется методом проб.
4 ребенок принимает и понимает задание, с интересом выполняет его методом
|
|
|
целенаправленных проб либо практическим примериванием.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 216; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!