Обследование слоговой структуры
У детей-олигофренов с детским церебральным параличом неправильное произношение звуков не ограничивается недостатками звуков. Часто встречается и нарушение слоговой структуры слова, поэтому обследуется умение произносить ребенком слова различной слоговой сложности. Предлагаются ребенку для называния предметные картинки; затем называются логопедом слова для отраженного произношения. Результаты выполнения обоих видов заданий сравниваются, отмечается, что легче выполнить ребенку. Особенно отмечаются слова, которые произносятся без искажения слогового и звукового состава. Важно отметить, состоят ли слова, слоговая структура которых искажается, из усвоенных звуков или неусвоенных, какие слоговые структуры у ребенка сформированы, а какие – нет. Составляется протокол обследования.
Протокол обследования слоговой структуры слова
| Вид слоговой структуры слога | Оптический раздражитель (картинка) | Речевая реакция на оптический раздражитель | Речевая реакция на акустический раздражитель | Примечания |
| Односложные слова с закрытым слогом | мак, дом, сыр | |||
| Двусложные слова из 2-х прямых открытых слогов | рука, роза, лапа | |||
| Двусложные слова с одним закрытым слогом | сахар, диван, забор | |||
| Двусложные слова со стечением согласных в середине слова | кукла, марка, утка, арбуз, карман | |||
| Односложные слова со стечением согласных в начале слова | стол, стул, шкаф | |||
| Односложные слова со стечением согласных в конце слова | волк, тигр | |||
| Двусложные слова со стечением согласных в начале слова | трава, брови, книга | |||
| Двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова | клумба, клубника, гнездо | |||
| Двусложные слова со стечением согласных в конце слова | корабль, бинокль | |||
| Трехсложные слова из 3-х открытых слогов | панама, канава, малина | |||
| Трехсложные слова с последним закрытым слогом | кошелек, пулемет, телефон | |||
| Трехсложные слова со стечением согласных | конфеты, памятник, винтовка, термометр, тракторист | |||
| Четырехсложные слова с открытыми слогами | паутина, черепаха | |||
| Многосложные слова из сходных звуков | клубок, колобок, корзина, картина |
Для выявления негрубых нарушений слоговой структуры слова предлагается для повторения следующие предложения:
|
|
|
Петя пьет горькое лекарство.
На перекрестке стоит милиционер.
Космонавт управляет космическим кораблем и др.
|
|
|
ВЫВОДЫ: отмечается характер искажения слоговой структуры (сокращения слогов – молоток – «моток»; упрощение слогов, опускание звуков – стул – «туль»; уподобление слогов – табуретка – «татулетка»; добавление звуков, слогов – комната – «комонамата», стол – «сытол»; перестановка звуков и слогов – дерево – «деверо»).
Практические наблюдения показывают, что перестановка слогов является дифференциальным признаком сенсорных нарушений.
Обследование фонематического слуха
| Содержание задания | Используемый речевой и наглядный материал |
| Опознание фонем: а) подними руку, если услышишь гласный звук О среди других гласных б) хлопни в ладоши, если услышишь согласный звук К среди других согласных | А, У, Ы, О, У, А, О, Ы, И П, Н, М, К, Т, Р |
| 2. Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам: а) звонких и глухих б) шипящих и свистящих в) соноров | П-Б, Д-Т, К-Г, Ж-Ш, З-С, В-Ф С, З, Щ, Ш, Ж, Ч Р, Л, М, Н |
| 3. Повторить за логопедом слоговой ряд: а) со звонкими и глухими звуками б) с шипящими и свистящими в) с сонорами | ДА-ТА, ТА-ДА-ТА, ДА-ТА-ДА, БА-ПА, ПА-БА-ПА, БА-ПА-БА, ША-ЖА, ЖА-ША-ЖА, ША-ЖА-ША, СА-ЗА-СА, ЗА-СА-ЗА СА-ША-СА, ШО-СУ-СА, СА-ША-ШУ, СА-ЗА-СА, ША-ША-ЧА, ЗА-ЖА-ЗА, ЖА-ЗА-ЖА РА-ЛА-ЛА, ЛА-РА-ЛА |
| 4. Выделение исследуемого звука среди слогов Подними руку, если услышишь слог со звуком «С» | ЛА, КА, ША, СО, НЫ, МА, СУ, ЖУ, СЫ, ГА, СИ |
| 5. Выделение исследуемого звука среди слов. Хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком «Ж» | ЛУЖА, РУКА, ДОРОГА, ЖИВОТ, МОЛОТОК, ЖУК, КРОВАТЬ, НОЖНИЦЫ |
| 6. Придумай слова со звуком «З» | |
| 7. Определи, есть ли звук «Ш» в названии картинок | КОЛЕСО, ЯЩИК, СУМКА, ШАПКА, МАШИНА, ЧАЙНИК, ЛЫЖИ, ЦАПЛЯ, ЗВЕЗДА |
| 8. Назови эти картинки и скажи, чем отличаются названия | БОЧКА-ПОЧКА, КОЗА-КОСА, ДОМ-ДЫМ |
| 9. Определи место звука Ч в словах (в начале, середине, конце) | ЧАЙНИК, РУЧКА, МЯЧ |
| 10. Разложи картинки в два ряда: в первый – в первый картинки со звуком С, а во второй со звуком Ш | СОМ, ШАПКА, МАШИНА, КОСА, АВТОБУС, КОШКА, ПЫЛЕСОС, КАРАНДАШ |
ВЫВОДЫ: фонематический слух в норме; недоразвит.
|
|
|
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 312; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!