Организация урока ручного труда
Программой определены две формы организации занятий по ручному труду: урок и экскурсия. Урок – основная форма занятий. Как правило, в начальных классах используются уроки комбинированного типа, на которых в том или ином порядке сочетается повторение пройденного, приобретение и закрепление новых знаний и умений. Большая часть времени урока ручного труда отводится практической работе, изготовлению общественно полезных изделий.
Учебный материал в программе по ручному труду расположен в определенной системе, предполагающей постепенное повышение самостоятельности учащихся. В зависимости от конкретных задач урока учитель должен отводить разное количество времени на сообщение новых познавательных сведений или их повторение, на упражнения, на самостоятельную практическую работу.
Каждый урок, на котором планируется выполнение конкретных изделий, имеет определенную структуру. Возможными вариантами схемы урока труда можно считать следующие.
А. 1.Организация детского коллектива.
2.Организация рабочего места.
3. Сообщение темы урока.
4.Сообщение познавательных сведений.
5.Ориентировка в задании.
6.Выполнение изделия по инструкции учителя, чередующейся с
показом приемов работы.
7.Оценка качества выполненного изделия.
8.Подведение итогов.
Б.
1. Организация детского коллектива.
2. Повторение познавательных сведений.
3. Сообщение темы урока.
|
|
|
4. Организация рабочего места.
5. Упражнения по ознакомлению с правильными приемами работы.
6. Ориентировка в задании.
7. Выполнение изделия с планированием ближайшей операции.
8. Отчет о проделанной работе.
9. Оценка качества выполненного изделия.
10. Подведение итогов.
В.
1. Организация детского коллектива.
2. Сообщение темы урока.
3. Организация рабочего места.
4. Сообщение познавательных сведений. Лабораторная работа.
5. Ориентировка в задании.
6. Предварительное пооперационное планирование выполнения изделия.
7. Изготовление изделия по намеченному плану.
8. Отчет о проделанной работе.
9. Оценка качества изделия.
10. Подведение итогов.
Предложенные схемы не являются единственно возможными. Отдельные этапы уроков могут заменяться, переставляться. Однако учителю следует помнить, что все они должны быть взаимосвязаны и направлены на выполнение учебных задач. Систему вопросов. Упражнений, подбор наглядных пособий следует также подчинить задачам данного урока.
Анализ урока трудового обучения
Анализ урока трудового обучения имеет большое значение для повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы по формированию у детей общетрудовых навыков и умений. Анализируются подготовка учителя к уроку, содержание, организация и методика проведения урока.
|
|
|
Примерная схема анализа урока трудового обучения.
1. Тема, цель и задачи урока; реализация цели и задач в процессе урока.
2. Тип урока, его место в системе других уроков трудового обучения, связь с предыдущими занятиями, соответствие поставленным задачам, содержанию программы, возрастным и индивидуальным возможностям учащихся.
3. Основные этапы урока, их взаимосвязь, рациональность использования времени на каждом этапе урока.
4. Реализация дидактических принципов в процессе ведения урока.
5. Эффективность методов обучения, используемых в процессе урока; целесообразность их выбора:
· § методы введения нового материала (объяснение, рассказ, беседа, демонстрация и др.);
· § методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимоконтроль);
· § методы формирования и закрепления умений и навыков (беседа, упражнения и др.).
· Содержание и методика проведения урока:
· § организационный момент: подготовка учителя к уроку (рабочее место, доска, мел, наглядные пособия и т.д.), готовность учащихся к уроку; четкость указаний учителя; организация внимания учащихся, учет времени данного этапа;
|
|
|
· § вводная беседа: сообщение темы урока, возбуждение интереса к новому материалу, постановка учебных задач; использование приемов ориентировки учащихся в новом материале; проявление их активности (сосредоточенность внимания, желание дать ответ, его осмысленность);
· § ориентировка в задании: анализ образца изделия (муляжа, макета, игрушки и т.д.), последовательность анализа; использование приемов, направленных на активизацию самостоятельности учащихся при ориентировке в задании;
· § планирование предстоящей работы: использование наглядных пособий (предметно-операционных карт, графических и словесных планов) при обучении планированию; стимуляция самостоятельности детей при планировании работы (соответствие используемых учителем приемов планирования возрастным и индивидуальным возможностям детей);
· § практическая работа учащихся: помощь, оказываемая учителем школьникам при возникновении затруднений, приемы, направленные на активизацию самостоятельности учащихся в работе, приемы индивидуального подхода, осуществляемые учителем во время практической работы учащихся; фиксирование учебного времени, использованного на данном этапе;
|
|
|
· § отчет о проделанной работе: активизация самостоятельности школьников, использование учителем наглядных материалов, помощь, оказываемая учителем школьникам;
· § оценка деятельности учащихся на уроке: мотивировка оценок; итог урока: выявление, достигнуты ли цель и задачи урока, учитывались ли индивидуальные особенности детей.
· Педагогическое мастерство учителя:
· § подготовка к проведению урока, использование записей, наглядных средств обучения;
· § владение методикой стимулирования познавательной активности учащихся;
· § использование способов развития самостоятельности, системности мышления (внутрии межпредметные связи), творческого мышления;
· § способы оценки достижений учащихся на занятии;
· § невербальное поведение преподавателя, стиль общения с учащимися, меры воздействия на них, проявление педагогического такта преподавателя.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 479; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!