Во французском языке прилагательные согласуются в
Типы тестовых заданий
Содержание теста определяется как оптимально редуцированное отображение содержания образования* в системе тестовых заданий. Содержание тестовых заданийдолжны быть таким, чтобы правильные ответы свидетельствовали о действительной подготовленности испытуемых по всем фрагментам изученной дисциплины и сформированности компетенций. Современные аттестационные педагогические измерительные материалы в форме тестовых заданий строятся на уровневой модели, состоящей из трех взаимосвязанных блоков:
– Блок 1. Задания на уровне «знать» в форме «выбор одного, двух и более правильных ответов из предложенных» выявляют в основном знаниевый компонент по дисциплине и оцениваются по бинарной шкале «правильно-неправильно»;
– Блок 2. Задания на уровне «знать» и «уметь» в форме «установление соответствия (последовательности)», в которых нет явного указания на способ выполнения, для их решения обучающийся самостоятельно выбирает один из изученных способов. Задания данного блока позволяют оценить не только знания по дисциплине, но и умения пользоваться ими при решении стандартных, типовых задач. Результаты выполнения этого блока оцениваются с учетом частично правильно выполненных заданий;
– Блок 3. Задания на уровне «знать», «уметь», «владеть» представлены в форме кейс-задания, содержание которого предполагает использование комплекса умений и навыков, для того чтобы обучающийся мог самостоятельно сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы и привлекая междисциплинарные знания. Кейс-задание представляет собой учебное задание, состоящее из описания реальной ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов. Выполнение обучающимся кейс-заданий требует решения поставленной проблемы (ситуации) в целом и проявления умения анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и методы их решения. Выполнение обучающимися подобного рода нестандартных практико-ориентированных заданий свидетельствует о степени влияния процесса изучения дисциплины на формирование у них компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО.
|
|
|
Блок 1. Задания на уровне «знать» в форме «выбор одного, двух и более
Правильных ответов из предложенных»
Задания с выбором одного правильного ответа
Задания с выбором одного правильного ответа больше других распространены в тестовой практике, что объясняется их сравнительной простотой и удобством для автоматизированного контроля знаний. К недостаткам таких заданий относят возможность запоминания правильных ответов или их угадывание.
|
|
|
Корректировать этот недостаток можно: 1) хорошо подобранными неправильными ответами (т.е. правдоподобными вариантами, которые называют от англ. глагола to distract – отвлекающими); 2) общим числом ответов к каждому заданию, но не превышающим 6 вариантов ответов.
Подбор ответов полезно осуществлять на основе следующих принципов:
1.1. Принцип противоречия (А или не А, т.е. характеризуется использованием отрицательной частицы «не», а также отрицательных слов и предлогов). Например,
Частица «О», стоящая перед обращением, запятой от него
1) отделяется
2) не отделяется
Значение выражения с переменной от значения самой переменной
1) зависит
2) не зависит
1.2. Принцип противоположности (противоположные ответы допускают возможность потенциального существования переходных состояний). Например,
« We want him to help us» означает, что мы хотим
1) помочь ему
2) чтобы он помог нам
Функция, имеющая в интервале положительную производную, в этом интервале
1) возрастает
2) сохраняет постоянное значение
3) убывает
1.3. Принцип однородности (предполагает ответы, которые относятся к одному роду). Например,
Стихотворение, пронизанное печалью
|
|
|
1) элегия
2) эпитафия
3) эпиталама
Основными элементом хохломской росписи является
1) бутон 3) кудрина
2) розан 4) купавка
Основоположниками русского классицизма считаются
1) Кантемир 3) Ломоносов
2) Сумароков 4) Тредиаковский
Тип невербальной коммуникации, основанный на восприятии запахов
1) фоторецепция 3) вкусорецепция
2) хеморецепция 4) ремоперцепция
1.4. Принцип кумуляции (этот принцип означает, что содержание второго ответа включает в себя содержание первого, содержание третьего – второго и т.д. ответов. Здесь нередко используются союз «и», а также запятые). Например,
Во французском языке прилагательные согласуются в
1) роде
2) роде, числе
3) роде, числе, падеже
1.5. Принцип сочетания (используется сочетание слов, знаков по два, три, реже четыре в каждом ответе). Например,
Ф. Шуберт писал музыку
1) органную и симфоническую
2) симфоническую и фортепианную
Служебными частями речи являются
1) предлоги, союзы, частицы
2) частицы, союзы, местоимения
3) местоимения, частицы, предлоги
1.6. Принцип градуирования (чаще всего используется для количественных значений). Например,
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!