Возможности исследования общих и специальных способностей. Общая характеристика тестов креативности.
Следует выделить уровни способностей по их направленности, или специализации. В этом плане в психологии обычно различают Общие и специальные способности.
Под общими способностями понимается такая система индивидуально-волевых свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладевании знаниями и осуществлении различных видов
деятельности. Общие способности есть следствие как богатого природного дарования, так и всестороннего развития личности.
Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т. п.
К тестам способностей относят тесты интеллекта и креативности, объединяемые термином, тесты общих способностей, тесты специальных способностей.
Тесты способностей оценивают достижения людей при выполнении ими некоторых достаточно ограниченных по числу типов заданий.
Тесты способностей – это методики, диагностирующие уровень развития общих и специальных способностей, определяющих успех обучения, профессиональной деятельности и творчества.
Измеряем приобретенное в процессе жизни.
Способность по Теплову. Признаки способности:
1. То, что отличает одного человека от другого.
2. То, от чего зависит успешность Деятельность (ее выполнение).
|
|
|
3. То, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, приобретенным в процессе жизни. Это то, от чего зависит их приобретение (легкость, быстрота и т.д.).
Пригодность или готовность к Деятельности. Все психологические особенности.
Способности включаются в понятие готовности к Деятельности. Общие психологические условия успешности Деятельности:
1. Успешная мотивация (положительная).
2. Психическое состояние человека.
3. Черты характера (некоторые).
4. Приобретенные знания, умения и навыки.
Результат теста – это пригодность или готовность к Деятельности.
.
Тесты креативности тоже входят в группу тестов общих способностей. Креативность - в середине 20 века очень популярное направление. Креативность - это особые способности, тип общих способностей. Креативность от слова "креацио" - создание, сотворение. Выделение этих способностей, успешность выполнения интеллектуальных тестов - ни как не отражается на умении людей решать разного рода проблемы. Основание для успешного решения проблемы нужны иные способности, не интеллектуальные.
Два направления изучения креативности:
1. изучение креативности - выяснение познавательных моментов креативности. Изучали - насколько креативность зависима от интеллектуального развития человека.
|
|
|
2. выяснение того, является ли личность существенным аспектом креативности. Основное внимание - к анализу личностных, мотивационных характеристик креативных индивидов.
Два типа методов:
1. изучение творческих личностей мало формализованными методами диагностики - наблюдение, беседа, анализ результатов творческой деятельности, биографический метода.
2. попытка разработать строго формализованные методы исследований креативности
Дж. Гилфорд в начале 50-х годов выделил 16 познавательных характеристик креативности. Внимание к тем характеристикам человека, которые не оцениваются с помощью интеллектуальных тестов:
1. беглость мысли - количество идей, возникающих в единицу времени
2. гибкость мысли, способность переключаться с одной идеи на другую
3. оригинальность, способность производить идеи, отличные от стандартных.
4. способность к разработке гипотезы
Гилфорд выделил характеристики:
· иррелевантность - это логическая независимость идеи от того стимула, который ее вызвал.
· любознательность - чувствительность к проблемам окружающего мира.
Все эти характеристики он описал, как характеристики дивергентного мышления. Дивергентное мышление - проявляется в тех случаях, когда проблема должна быть раскрыта, определена, когда нет способов известных индивиду, как эту проблему решить.
|
|
|
Конвергентное мышление - обычное логическое решение, опирающееся на уже известное решение. Задачу нужно подвести к определенному виду.
Исследуется вопрос о взаимосвязи уровня интеллектуального развития и показателя креативности. С 50-х годов 20 века американские психологи исследовали взаимосвязь уровня интеллектуального развития и показателя креативности. Данные противоречивы.
Одна из проблем - неразработанность диагностики креативности. Психологи проводили исследования на разных испытуемых. Одни психологи проводили исследования на испытуемых со средними показателями интеллекта. Другие психологи проводили исследования на испытуемых с высоким показателем интеллекта. Третьи психологи проводили исследования на испытуемых с низкими показателями интеллекта. Вывод: связь между психометрическими данными и креативностью есть. Но связь не линейная.
· если уровень IQ - средний или ниже среднего, то он напрямую отражается на показателях креативности. Зависимость линейная. Чем выше уровень IQ - тем выше уровень креативности.
|
|
|
· если IQ выше среднего (больше 120), то связи между показателями IQ и креативности не наблюдается. Чтобы у человека развивались творческие способности - человек должен иметь достаточно высокий уровень интеллектуального развития.
· если IQ - становится очень высоким (больше 170), то он создает препятствие для формирования творческих способностей. Связь между уровнем IQ и креативность становится линейной, но с отрицательным знаком.
Очень высокий уровень умственного развития возникает при наличии мотивации - усвоение знаний, анализ - это жизненная потребность. Собственно творчество таких людей не интересует.
Некоторые психологи на Западе не считают креативность за отдельную категорию. Можно и в интеллектуальные тесты включить тесты и на креативность, и это будет общий уровень способностей (Вернон, Марш).
Показатели тестов креативности зависят от тех же факторов, что и IQ. Креативность, как и IQ зависят от характера прошлого опыта, условий развития.
Креативность зависит от социально-экономического статуса. Школьники из разных стран (больше 1000 чел.) исследовались на креативность. Вывод: креативность зависит от социально экономического статуса, следовательно, креативность можно формировать, воздействуя на среду:
· среда должна отличаться богатством информации
· среда должна отличаться демократизмом, большой свободой
· семейная среда влияет на креативность
· культурные традиции
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 400; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!