Вопрос №25. Класс птицы. Особенности их строения, размножения. Экологические группы птиц. Характеристика основных систематических групп и их представителей.
Птицы – класс теплокровных яйцекладущих позвоночных животных.
Строение. Туловище птиц обтекаемой яйцеобразной формы. Тело их покрыто перьями, и передние конечности видоизменены в органы полёта –крылья. Ещё одним отличительным признаком птиц является также наличие клюва. Ноги птиц имеют 4 отдела: бедро, голень, цевку и пальцы. Кожные покровы птиц тонкие, эластичные. Скелет состоит из лёгких и прочных костей. Позвоночный столб делится на шейный, грудной, поясничный и хвостовой отделы. Для птиц характерна длинная подвижная шея. Дыхательная система: от глотки отходит длинная трахея, делящая в грудной полости на два бронха. Легкие птиц являются малыми по объёму. Голосовой аппарат птиц имеет не одну гортань, а две — верхнюю и нижнюю. Главная роль в образовании звуков принадлежит нижней. Из органов чувств, глаза являются основными органами ориентировки птиц. Веки неподвижны, мигание осуществляется с помощью особой перепонки(«третьим веком»).Ушные раковины отсутствуют, уши прикрыты перьями.
Экологические группы. Включает в себя 4 группы:
Кустарно-лесные. Можно выделить несколько подгрупп: а) Древесно-лазающие (синицы, корольки, славки, чижи и др.). б) Птицы, добывающие пищу (охотятся) в воздухе (мухоловки). в) Птицы, гнездящиеся и ночующие только на земле (рябчик, тетерев, глухарь). г) Птицы, которые гнездятся на деревьях (пеночки).
Болотно-луговые. Можно выделить несколько подгрупп: а) Голенастые бродные птицы (цапля, журавль, аист). б) Лазающие болотные птицы (болотные курочки). в)Кулики отмелей (песочники, камнешарки, кулики-ходулочники).
|
|
|
Степно-пустынные. а)Бегающие птицы (дрофа, джек, стрепет). б) Быстро летающие птицы – представлены в основном рябками и саджей.
Водные. а) Нырцы – относятся чистиковые, гагары, поганки.б) Воздушно-водные птицы – относятся чайки, крачки, трубконосые.в) Наземно-водные – относятся утки, лебеди, гуси. Характеристика семейства врановых (отряд воробьиных).К отряду воробьиных относятся птицы мелкой и средней величины. Самый крупный – ворон — весит до 1,5 кг, а самый мелкий – королек – 5/6 г. Окраска оперения черного, серого, черного с белым, коричневого цветов, но встречаются и яркие окраски. Большинство птиц относятся к насекомоядным, а некоторые виды - всеядны. Это птицы плотного сложения, большеклювые и большеголовые. Клюв довольно длинный и крепкий, прямой или слегка изогнутой формы. Крылья - широкие и короткие, удлиненные. Самцы по размерам крупнее, чем самки. Птицы сооружают массивные гнезда из веток. Располагаются они на деревьях, скалах, в кустах, дуплах и трещинах обрывов. Кладка состоит из 2 - 7 яиц. У большинства видов высиживанием и выкармливанием птенцов занимаются оба родителя. В возрасте 3- 5 недель птенцы покидают гнездо, но еще какое - то время держатся возле родителей, подкармливающих их.
|
|
|
Вопрос №36. Характеристика содержания образовательной области «Ребёнок и природа в учебной программе дошкольного образования. Структура программы Постепенное расширение, углубление и усложнение программного материала от группы к группе.
Содержание: в образовательной области РиП воспитанникам даются представления о неживой природе, о явлениях в ней. О растениях, их внешнем виде, названиях. О животных, организме человека, взаимосвязях в природе (дождь-появились лужи).
В каждой возрастной группе ставится своя цель и задачи. Содержание становится более разнообразным и углубленным.
Вопрос №26. Класс млекопитающие. Характерные черты строения. Особенности размножения и развития. Характеристика основных отрядов, семейств отдельных представителей.
Класс позвоночных животных, основными отличительными особенностями которых являются живорождение и вскармливание детёнышей молоком.
Строение . У млекопитающих позвоночник условно делится на 5 отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой. Передние конечности служат для передвижения по земле, плавания, полёта, хватания. Дыхательная система состоит из гортани и лёгких. У млекопитающих имеется четырёхкамерное сердце. Органы слуха хорошо развиты, для 20% их видов слух во многом заменяет зрение. Пищеварительная система представляет собой желудочно-кишечный тракт. Зубы есть у большинства млекопитающих. Различают 4 рода зубов: резцы, клыки, ложнокоренные и истинные коренные. У большинства млекопитающих однокамерный желудок.
|
|
|
Размножение. Особенности размножения и развития млекопитающих позволяют разделить их на 3 группы: 1. Яйцекладущие. Развитие зародыша происходит вне организма матери (откладывают яйца). Утконос и ехидна. 2.Сумчатые. Развитие зародыша происходит в матке, но плацента не образуется, детеныши рождаются недоразвитыми. После рождения они помещаются в особую сумку на брюхе матери, где расположены соски (австралийский кенгуру, медведь коала, сумчатый волк).
3.Плацентарные. Развитие зародыша происходит в матке с плацентой (насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищники, ластоногие, китообразные, парно и непарнокопытные, хоботные и приматы.
Характеристика отряда хищных зверей. В отряд «хищные» входит 7 семейств объединенных в два подотряда: кошкообразные и псообразные. К 1-му относятся семейства: кошачьи, гиеновые, виверровые. Ко 2-му – волчьи, енотовые, медвежьи, куньи. Большая часть представителей хищных ведут наземный образ жизни. Большинство представителей предпочитают одиночный или одиноко-семейный образ жизни. Свою территорию животные метят мочой или экскрементами. Для убежища и разведения потомства используют самостоятельно вырытые или чужие норы, пещеры, дупла, расщелины скал и др. Характеристика отряда грызунов. Относятся,как правило, мелкие, иногда средних размеров млекопитающие. Живут в самых разнообразных зонах, высотных поясах и ландшафтах от арктических тундр до пустынь и от равнин, расположенных ниже уровня океана, до высоких гор. Убежища грызунов крайне разнообразны (норы, дупла, расщелины скал и т. д.). Питаются преимущественно растительными кормами; многие виды - также насекомыми и другими беспозвоночными. Некоторые стали исключительно насекомоядными или хищными, например ряд видов крупных крыс. Плодовитость грызунов различна. Для большинства характерна высокая плодовитость: несколько (до 6-8) пометов в год с большим количеством (до 8-15) детенышей в каждом. У некоторых видов - рождение детенышей раз в году (1-2).
|
|
|
Вопрос №39. Систематизация знаний детей дошкольного возраста о природе. Значение систематизации знаний заключается в том, что: именно системность знаний обеспечивает их быструю мобилизацию при решении практических и познавательных задач. Под систематизацией принято понимать объединение предмета или знаний о них путем установления существенных связей; установление порядка между частями целого на основе определенных закономерностей, принципов или правил. Систематизация знаний о предметах и явлениях действительности возможна в силу существования связей между предметами и явлениями в самой действительности. Она есть отображение объективной зависимости, связывающей в одно целое, как предметы различных областей действительности, так и мир в целом.
Вопрос №27. Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой как учебная дисциплина и как наука. Место методики ознакомления детей дошкольного возраста с природой в системе наук.Теория и методика ознакомления д.д.в. с природой изучает цели, задачи, содержание, формы и методы работы с дошк. в области экологического образования, воспитания. Целью экологического образования дошкольников является становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, деятельностного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Методика осуществляет следующие задачи:Формирование системы элементарных научных экологических знаний. Развитие познавательного интереса к миру природы. Форм. первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребенка поведение. Воспит. гуманного, эмоционально-положительного, бережного и заботливого отношения к миру природы. Форм. умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями. Форм. первоначальной системы ценностных ориентаций. Форм. эмпатийных умений. Связана с общей педагогикой, историей педагогики, дошкольной педагогикой. Имеет тесную связь с психологией (знание психологического развития детей помогает выбрать методы и формы работы. Особенности развития мышления у детей и т.д.) Имеет связь и с др. методиками (ИЗО, ФЭМП, развитие речи и др.)Наглядные методыНаблюдение – это целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, в ней участвует восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. Организуя наблюдения в природе, воспитатель решает в комплексе ряд задач: формирует у детей знания о природе, учит наблюдать, развивает наблюдательность, воспитывает эстетически. В зависимости от познавательных задач воспитатель использует различные виды наблюдений. Наблюдение организуется при ознакомлении детей с растениями и животными, погодой, трудом взрослых в природе, они проводятся на занятиях и на экскурсиях, на прогулках и в уголке природы. В начале наблюдения, особенно если оно проводится впервые, не стоит спешить с постановкой перед детьми вопроса или задания. Воспитатель в процессе руководства наблюдением использует разнообразные приёмы – вопросы, загадки, обследование предмета, сравнение, игровые и трудовые действия.Рассматривание картин – картины дают возможность подробно рассмотреть явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, что часто бывает невозможно сделать при непосредственном наблюдении в силу динамичности и изменчивости природы. При ознакомлении детей с природой используются дидактические, предметные, а также художественные картины. Цель использования картин состоит в том, чтобы сформировать у детей эстетическое отношение к природе, умение видеть её красоту, воспринимать образно-художественный смысл картины, видеть яркие средства выразительности. Рассматривание художественной картины может сопровождаться слушанием музыки или поэтических произведений.Учебный экран - при ознакомлении детей с природой в детском саду используются
27/2 диафильмы, кинофильмы, телефильмы. С их помощью воспитатель формирует у детей представления о динамике явлений природы – росте и развитии растений и животных, о труде взрослых, показывая явления, которые протекают в природе длительное время.Практические методыДидактические игры - в дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию внимания, памяти, наблюдательности, активизируют и обогащают словарь.Предметные игры - игры с листьями, семенами, цветами, фруктами и овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке?». Широко используются в младших и средних группах. Настольно-печатные игры: «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Ягоды и фрукты», «Растения» - дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Словесные игры «Кто летает, бегает, прыгает», «Нужно - не нужно» - проводятся с целью закрепления знаний.
Подвижные игры природоведческого характера - связаны с подражанием, повадкам животных, их образу жизни. Это такие как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик».
Труд в природе – организуют в форме индивидуальных и коллективных поручений. Индивидуальные поручения дают возможность более тщательно руководить действиями детей, коллективный труд даёт возможность формировать трудовые умения и навыки одновременно у всех детей группы.Элементарные опыты - это наблюдение, проводимое в специальных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной целью. Опыт используют как способ решения познавательной задачи. Решение познавательной задачи требует специального процесса: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Обсуждение условий опыта проходит под руководством воспитателя.
Словесные методыРассказ воспитателя – рассказывать детям можно с разными целями: для расширения знаний об уже знакомых явлениях, животных, растениях, для ознакомления с новыми явлениями и фактами. Рассказ обязательно сопровождается иллюстративным материалом – фотографиями, картинами, диафильмами. Продолжительность рассказа для детей старшего дошкольного возраста должна быть не более 10 - 15 минут.Беседа – выделяют два вида: итоговую и предварительную. Предварительная - используется перед наблюдением, экскурсией. Цель – уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения со знаниями. Итоговая беседа направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение. Беседа - это итог проведенной работы с детьми. Поэтому перед воспитателем стоит задача накопления у детей представлений через наблюдения, трудовую деятельность, игры, чтение, рассказы.Беседа как метод ознакомления детей с природой используется с детьми среднего и старшего возраста.Чтение художественной литературы – детская природоведческая книга используется педагогом, прежде всего в воспитательных целях. Книга дает богатый материал для воспитания
Вопрос №28. Зарубежные педагоги прошлого о природе как факторе развития детей. Я.А. Коменский предлагал использовать и книги с картинками. Познание предметов и явлений природы чешский педагог также связывал с игрой ребенка. Для расширения кругозора Я.А. Коменский рекомендовал использовать басни и хорошо составленные рассказы о животных. Итак, основные положения педагогической системы Я.А. Коменского, связанные с ознакомлением детей с природой, заключаются в следующем: Природа влияет на развитие сенсорики ребенка, обогащает его знаниями, формирует нравственные качества. Дошкольнику дается система научных знаний о природе, доступная его пониманию. Изучение окружающей природы основывается на принципе наглядности и активности ребенка. Ознакомление с природой проходит под руководством взрослого. Ж.-Ж. Руссо Теория естественного воспитания. Воспитание будет содействовать развитию ребенка, если приобретет естественный, природосообразный характер. Наблюдение – вот один из основных путей познания природы. Второй путь познания природы – исследование. И.Г.Песталоцци использовал понятие «природа» в двух аспектах: природа самого ребенка и окружающая ребенка природная среда. Воспитание может быть успешным, лишь в том случае, если оно носит природосообразный характер. Значение окружающей природы И.Г. Песталоцци видел в том, что она способствует развитию внешних органов чувств, самостоятельности мышления, формированию знаний и развитию речи. Фридрих Фребель – ученик Песталоцци, считал природу важным средством всестороннего воспитания. Постоянные наблюдения, изучение явлений живой и неживой природы развивают у дошкольников наблюдательность, совершенствуют их чувственное восприятие мира, учат думать. Уход за растениями и животными рассматривал как действенное средство нравственного воспитания, рекомендовал в детском саду создавать участки. М. Монтессори – ею признавалось огромное влияние природного окружения на физическое воспитание ребенка и развитие у него любознательности. В процессе наблюдений и труда в природе воспитываются положительные моральные качества, заботливое отношение к живым существам. В ее системе природа выступает как фактор религиозно-мистического воспитания дошкольников (созданная всевышним, она должна вдохновлять ребенка чудесами мироздания, дать возможность понять разницу между тем, что созданно Богом и руками людьми).
Вопрос №37. Общая характеристика содержания знаний о природе в современных программах для учреждений дошкольного образования, изданных в странах ближнего зарубежья («Радуга», «Истоки», «Детство» и др.).«Радуга» – комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка. Раздел программы «Радуга» «Мир природы» является составляющей познавательного развития детей, в рамках которого они все вместе получают информацию, развивают познавательные процессы, формируют отношение к окружающему миру. В методическом материале программы предусмотрено значительное количество занятий о растениях, животных, планете Земля и строении Солнечной системы. Детям дают знания из области географии, сведения об экзотических явлениях (о природе Африки, динозаврах и др.), на основе сезонных наблюдений составляются «портреты» каждого месяца, детей знакомят с историей создания часов, календарей, глобуса. Основное содержание представлений о природе формируется в совместной с воспитателем деятельности в повседневной жизни и на занятиях. Педагогам даются конкретные рекомендации по созданию развивающей среды для каждой возрастной группы, позволяющие более качественно и эффективно решать программные задачи.
«Истоки» - одна из самых популярных программ в современных садах. Авторский коллектив - научные сотрудники Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. Программа «Истоки» интересна по многим параметрам, но она не вышла на современный уровень полноценного экологического воспитания, так как не ставит задач развития в детях начал экологической культуры, рассматривающей природу как ценность во всех аспектах человеческого развития — познавательного, эстетического, нравственного и физического. «Детство». Программу разработал авторский коллектив - преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена. Она направлена на раскрытие индивидуальных качеств ребенка и помощь ему в адаптации к социуму. Раздел «Ребенок открывает для себя мир природы» предполагает обстоятельное знакомство детей с самыми различными явлениями из жизни растений, животных, их сообществ. В программе предусматривается формирование большого количества обобщенных представлений, расширяются и конкретные представления. Программа «Детство» ориентирует внимание не только на экологические представления детей, но и на разные личностные проявления — познавательные и речевые умения, трудовые навыки, отношение к природе.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 809; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!