Теоретические основы использования природы в разностороннем развитии детей дошкольного возраста.
На становление методики дошкольного природоведения в дореволюционный период оказали многие факторы.
1.Постановление ЦК БКПБ (центр-й комитет бел-й комунист-й партии большевиков)
2.Решение всероссийских съездов по дошк-му восп-ю
3.развитие методики природоведения в школе.
1-й съезд в 1919г поставил цель воспитание гармоничное развитие личности и одним из средств восп-я является природа. С докладом на съезде выступила учёная Лазуркина, ставился вопрос учить детей мыслить без религиозности, научно. Задача решалась на основе знакомства детей с природой. На съезде выступила Тихеева с призывам приобщения детей к природе. Тихеева говорила о важности создания условий: уголок природы, участок д/с. Была принята резолюция о создании условия для обеспечения близости с природой. В д/с работали крестьяне, рабочие. Обязательным требованием была любовь к детям. После съезда сильно стал вопрос о подг-ке кадров. Создаются кратковременные курсы по подготовке инструкторов и работников д/с. Последующие годы 22-24 характеризовались постановкой методов, форм и содержании работы с детьми. Было много ошибок в организации работы. В д/с природа использовалась в плане созерцательного эстетизма. Дети пассивно созерцали. Природу недооценивали в умственном воспитании детей, только развивались органы чувств. В это время Тихеева разработала таблицу «Признаков предметов и явлений природы способствующих развитию органов чувств». Таблица была востребована. На 2 съезде 1921г подводя итоги было отмечено, что используется много труда в природе, детей эксплуатируют. Недостаточно используется игра. На 3 съезде 1924г поставлена задача с учётом принципов научности, наглядности и активности. В работе со ст. дошк-ми и шк-ми используется исследовательский метод. Это привело к снижению роди воспитателя. Этот метод был активизирован и были забыты другие методы. Ошибка ещё и в том, что абсолютизировался и труд детей. Главное внимание было направлено на получение результатов труда, были забыты познавательные цели. После 3 съезда возникает 26 видов дежурств. Методы работы с детьми по трудовому воспитанию (личный пример детей(+); объединение мл и ст для труда (+); систематический учёт труда, обязательное участие в труде, самоучёт (+-); общественное мнение на детских собраниях(-); беседы (+); соревнование (+); принуждение (-). Д/с превратился в подобие цеха производства. 4 съезд 28г подчеркнул проблемы. Уделил внимание организующим моментам. Занятия – наличие чёткой цели, совместные обсуждения будущей работы. Воспитатель должен создавать среду.В 30 г выходит документ «Программа и внутренний распорядок». В 38г выходит новый док-т «Рук-во для восп-ля». Определялись задачи по кварталам. В 59 г ясли и сад слились в ясли-сад. Вышла программа, начиная с ясельного возраста. В Белоруссии программа 1981г.
|
|
|
|
|
|
Научные работы 20 столетия:
1948 Залкин «Природа в д/с», 1958 Клочков «Беседы о животных», 1964 научные работы: Макаревич в своей работе показала значение дид игр с картинками как средство озн-я детей с растениями; Постникова исследует процесс развития познавательных интересов у ст дошк-в. Янковская показывает в своём исследовании роль дид-их игр природоведческого содержания; Бонева – форм-ие представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни ратсений у ст. дошк-в; 1975г Кловальчук проводит исследование, направленное на форм-ие материалистического понимания природы у детей 6-7 лет в плане преемственности д\с и шк; Лысенко исследует преемственность в работе по природоведению; Ветрова раскрывает методику работы по форм-ию деят-ти наблюдения у ст дошк-в активно использовала метод моделирования; 1977 Молодова уделяет проблеме эколог-го восп-ия; Федотова рассматривала пути и ср-ва форм-ия предст-ий о многообразии жив-го мира у ст д-в. В наст время Николаева разработка прогр эколог-го содержания «Юный эколог»; Шукшина изучает пед-ие основы форм-ия у ст д-в элем-ых предст-ий о чел-ом организме; Понаморёва иссл проц форм-я предст-й о взаимодействии чел и прир; Бронникова раскрывает пед-ие усл-ия развития одар-х детей в проц экол-го образования; Телегина рассматривает становление экол-го мышления у детей в проц озн с прир; Рыжова исследует экол-ое образов-ие д-в в теории и практике; Князева форм-ие предст-ий об органах чувств чел-ка. Белорусские исследования в наст. время: Комарова И.А. – использ-ие игры в восп-ии у детей осознанно правильного отнош к прир; Прокофьева О.Л. форм-ие проф-ой подгш-ке спец-в по экол-му восп-ю детей; Шарапова И.А. связь экол-го восп-ия ст д-в в проц озн=ия с прир родного края; Николаева разарботка программ, реком-ий для родителей, материалы в помощь зам зав. Методика продолжает развиваться и совершенствоваться.
|
|
|
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 664; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!