III. Словарно-орфографическая работа.
1. Знакомство с написанием нового слова из словаря.
– Какая орфограмма в этом слове?
– Назовите другое слово из словарика с т акой же орфограммой (жёлтый).
2. Подбор и запись однокоренных слов к слову чёрный. Выделение орфограмм.
Чёрный, чернеть, чёрненький, чернота, черно, черноватый, черника.
– В каких словах не поставим ударение? Почему?
3. Запись словосочетаний, объяснение их значения.
Чёрный хлеб, чёрный кофе, чёрная работа, чёрная кошка.
(Устно.) Составить предложения с этими словосочетаниями.
IV. Письмо по памяти (упр. 440, с. 81)
Определение спряжения глаголов.
V. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Что узнали о глаголах на прошлом уроке?
– Чем отличаются I и II спряжения глаголов?
– Хорошо ли вы научились распознавать спряжение глаголов? Какие возникли трудности?
– Сегодня на уроке мы продолжим изучение I и II спряжения глаголов. Ваша задача – научиться безошибочно распознавать спряжение глаголов, уметь правильно выбирать окончания глагола в 1-м, 2-м, 3-м лице, зная его спряжение.
VI. Упражнение в распознавании спряжения глаголов с ударными окончаниями.
1. Повторение по таблице (см. предыдущий урок) личных окончаний глаголов I и II спряжения.
2. Распределительный диктант (с использованием сигнальных карточек).
Учитель диктует глаголы, дети записывают их в два столбика (по спряжениям), демонстрируя свой выбор при помощи сигнальной карточки.
|
|
|
Зовём, поёт, молчит, грозят, льёшь, бежите, летят, несут, грызёшь, цветёт, бредут, скользят, лежишь, трещит, найдём, замычишь.
– Обозначьте лицо и число глаголов, выделите окончания.
– Глаголы какого лица и числа не были использованы в этом задании? (1-го лица, ед. числа.)
– Как вы думаете, почему? (У них одинаковые окончания и в I, и во II спряжении – -у (-ю); поэтому определить спряжение глагола по форме 1-го лица единственного числа нельзя.)
VII. Работа с учебником.
1. Сопоставление окончаний глагола с учётом его спряжения в единственном и множественном числе (упр. 441, с. 81). Выполняется с комментированием у доски.
2. Зрительно-слуховой диктант с предварительной подготовкой (упр. 442, с. 82).
3. Выполнение разбора слов по составу из упражнений 441, 442.
VIII. Домашнее задание: упражнение 443, с. 82.
IX. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Чью работу хотели бы отметить?
– Какое задание было самым трудным? Почему?
– Какое – самым интересным?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
· Карточка 1. Списать текст. Выделить личные окончания глаголов, указать их спряжение.
Со_нце жарко палит. В син_м неб_ остро_ками ст_ят бел_ облака4. Цв_тёт рож_. Тёплый ветер н_сёт с поля её сла_кий зап_х. Всё м_лчит. (Не) др_жит ни один к_л_сок, (не) ш_лестит тр_ва. Вы л_жите в тени стар__ дуба и ждёте, когда спадёт ж_ра.
|
|
|
· Карточка 2. Списать текст, употребив глаголы из скобок в настоящем или будущем времени. Выделить личные окончания глаголов, указать спряжение, лицо, число.
(Греметь) последний раскат грома4. По небу (плыть) рваные облака. Вся в капельках дождя (блестеть) трава. Вот-вот (зазвучать) бодрые голоса птиц. А пока (стоять) тишина. Мы медленно (брести) по размокшей дороге, ноги (скользить). Рюкзаки тяжёлые, но мы упрямо (идти) вперёд.
· Карточка 3. Записать данные глаголы во 2-м и 3-м лицеед. числа; окончания выделить. Указать спряжение.
Пищат, ведут, вьют, летят, бодрят, несут.
· Карточка 4. Списать предложения, вставив пропущенные буквы. Выделить окончания глаголов, указать спряжение, лицо, число. Составить схемы всех предложений.
Ярк__ со_нце сл_пит гл_за. Звонк__ птич_и г_л_са звенят в воздух_. Ст_ит на п_лян_ высокая ель.
Урок 13 3. Структура повествовательного
текста с элементами рассуждения.
Изложение текста по самостоятельно
составленному плану
Цель: учащиеся развивают умение включать в повествовательный текст элемент рассуждения, точно употреблять глаголы.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!