II. Сообщение темы, целей урока, постановка учебной задачи.
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Знакомство с новыми словами: самолет, багаж, билет.
Запись в тетрадь.
– Объясните значения записанных слов.
– Какой общей темой объединены эти слова?
– Устно составьте небольшой текст, используя эти существительные.
2. Знакомство с этимологией слов.
Слова «билет» и «багаж» заимствованы из французского языка в XVIII веке.
Французы сначала превратили древнескандинавское слово «багги» (узел, мешок, сумка) в «багью» (обоз), а уже от него произвели слово «багаж», что стало означать «разные тюки с вещами». В русском языке слово приобрело и другие значения: «перевозимые отдельно от пассажира вещи»; «вещи, упакованные для перевозки»; «поклажа».
Слово «билет» имело первоначально значение «записка».
А вот слово «самолёт» исконно русского происхождения. Правда, раньше оно имело несколько другие значения: самолетами назывались самоходные паромы во времена Петра I, а также ручные ткацкие станки. Первые летательные аппараты назывались аэропланами. Но потом люди вспомнили про подходящее слово, и аэроплан стал называться исконно русским словом «самолёт».
IV. Знакомство с особенностями именительного падежа.
1. Записать предложения, подчеркнуть подлежащее и сказуемое, указать падеж подлежащего.
Н..ступила х..лодная з..ма. К ..кну подл..тела синичка. Бабушка пож..лела птичку и впустила в комн..ту. Синичка обогрелась и ул..тела.
|
|
|
2. Проверка.
– Что можете сказать о том, на какие вопросы отвечают существительные именительного падежа? Бывают ли у этих существительных предлоги?
– Если существительное в предложении является подлежащим, то в каком падеже оно употребляется?
3. Чтение правила на с. 66.
4. Чтение и заучивание стихотворения об именительном падеже.
– Я – именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
(Стихи можно записать на доске или на плакате.)
5. Составление и запись в тетрадь таблицы.
Именительный падеж
кто? что?
Нет предлогов
(подлежащее!)
V. Работа с учебником.
1. Упражнение в склонении существительных с ударными окончаниями. Составление предложений (упр. 117).
2. Диктант с предварительной подготовкой (упр. 118).
3. Определение в тексте падежей имён существительных.
VI. Домашнее задание: упражнение 119, с. 66–67.
VII. Итог урока.
– Что изучали на уроке?
– Кто сможет рассказать стихотворение об именительном падеже?
У рок 38 . РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цели: учащиеся знакомятся с вопросами, предлогами, основными значениями существительных родительного падежа; развивают умение употреблять в речи существительные в разных падежах, определять падеж имени существительного в предложении.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Проверка домашнего задания.
1. Учащиеся зачитывают слова, которые они выписали из словаря.
2. Рассказ об именительном падеже по плану из упражнения 119.
IV. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке изучаем родительный падеж имён существительных. Как вы думаете, какие особенности данного падежа мы должны рассмотреть? (Вспомните план рассказа об именительном падеже.)
– Итак, изучение родительного падежа ведём по плану:
1. Вопросы р. п.
2. Предлоги р. п.
3. Каким членом предложения может быть существительное в родительном падеже.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 150; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!