Формирование представления о материках и океанах.
– Прочитайте текст на с. 60 учебника.
– Как называются большие участки суши, со всех сторон окруженные водой?
– Каким цветом они изображены на глобусе?
– Каким цветом изображены на глобусе океаны и моря?
– Как на глобусе показаны реки?
Практическая работа в парах.
– Найдите на глобусе и прочитайте названия материков и океанов. Определите самые большие и самые маленькие материки и океаны.
– Сколько всего океанов?
– Назовите их.
– Сколько всего материков?
– Назовите их.
V. Первичное закрепление.
– Что такое глобус?
– Для чего нужен глобус?
Выполнение задания 3 на с. 60 учебника, задания 41 на с. 37 рабочей тетради 1.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
– Выполните задание 42 на с. 37 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Изготовление моделей глобусов из пластилина.
Выполнение заданий 4–6 на с. 61 учебника.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с. 60–61.
|
|
|
1 http://www.openclass.ru/sites/default/files
2 http://prezentacii.com/engine/download.php?id=541
Урок 27
Почему день сменяет ночь
Педагогические цели: способствовать углублению знаний о движении Земли вокруг оси; создать условия для возможности опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле; развивать коммуникативные способности учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные: рассказывают о движении Земли вокруг оси и Солнца; проводят наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов; выполняют опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.
Личностные: умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют адекватную самооценку.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения; развивают и тренируют свою наблюдательность.
|
|
|
Познавательные: используют готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений; устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе; сопоставляют информацию, представленную в разных видах, обобщают ее и используют при выполнении заданий.
Коммуникативные: учитывают мнение партнера, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают свое решение; сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.
Образовательные ресурсы: обучающий фильм «Смена дня и ночи»1; презентация «Смена дня и ночи»2.
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
Поскорей проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ли на месте,
Всё ли в порядке,
Ручка, книжка, дневник и тетрадка?
|
|
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– Послушайте загадку-притчу.
Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз – и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз. Махнул старик-годовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы. Махнул старик-годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь. Махнул старик-годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы. А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина пера белая, другая – черная. Махнет птица раз – станет светлым-светло, махнет другой – станет темным-темно.
– Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика? (Месяцы.)
– Какие это четыре крыла у каждой птицы? (Времена года.)
– Какие семь перьев в каждом крыле? (Недели.)
– Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая – черная? (Дни и ночи.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!