Наименование объектов за ребенка
Ребенок: Вррум! Вррум! (Толкает по полу кубик).
Терапевт: Тебе нравится играть с этой машиной. (Ребенок не говорил, что кубик— это машина. Терапевт спроецировал свою догадку).
Ребенок: Это не машина. Это лодка.
Возможная реакция: Эта штука действительно здорово шумит (избегает названия предмета и говорит: «Я здесь, с тобой»).
………………………………………………………………………………………………………………………………..Ребенок: (Надевает на руку крокодила — «би-ба-бо»).
Терапевт: Теперь у тебя есть крокодил. (Ребенок никак не обозначил игрушку. Назвав игрушку, терапевт ограничивает творческий потенциал ребенка и структурирует возможную игровую деятельность).
Возможная реакция: А теперь ты это надела. (Позволяет ребенку и дальше лидировать и обозначить игрушку).
………………………………………………………………………………………………………………………………..
Ребенок: (Долго рассматривает космический корабль, но не называет его. Потом он берет в руки две мужские фигурки из кукольной семьи на столе).
Терапевт: Ты, похоже, выбрал две эти фигурки, чтобы они летели на твоем космическом корабле. (Терапевт берет инициативу в свои руки и дает название игрушке — «космический корабль». Ребенок не сказал, что он собирается делать с двумя мужскими фигурками; терапевт, таким образом, направляет игру ребенка).
Возможная реакция: Похоже, ты что-то придумал для этих игрушек. (Сообщает о вовлеченности в действия ребенка и предоставляет ребенку свободу для того, чтобы развивать игру в выбранном им самим направлении).
|
|
|
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Ребенок: (Работает с цветными карандашами, рисует кошку). Это моя киска. (Рисует лапы и на конце каждой лапки рисует несколько точек).
Терапевт: Я вижу, ты на лапах у кошки нарисовал коготки. (Ребенок никак не назвал эти точки; значит, терапевт взял инициативу в свои руки).
Ребенок: Нет. (Продолжает раскрашивать кошку. Он, оказывается, нарисовал на лапах пальчики, а не коготки. Ребенок чувствует, что он сделал что-то неправильно).
Возможная реакция: А теперь ты вот так разрисовываешь киску, вон там. (Реакция свидетельствует о том, что терапевт замечает, что делает ребенок, о том, что ему это интересно, и позволяет ребенку обозначить то, что нарисовал).
Оценка и похвала
Ребенок: (Девочка нашла расческу и расчесывает волосы двум куклам).
Терапевт: Они у тебя стали такими хорошенькими. (Поскольку детям обычно хочется угодить взрослым, возможно, девочка будет продолжать эти действия в надежде на то, что ее опять похвалят).
Возможная реакция: Ты умеешь их причесывать. (В реакции отражается умение ребенка, а не высказывается суждение о результатах его деятельности).
|
|
|
………………………………………………………………………………………………………………………………
Ребенок: Может быть, я порисую, после того, как закончу это.
Терапевт: Это хорошая идея. (Теперь ребенок может подумать, что терапевт хочет, чтобы он рисовал. Ребенок теперь не свободен переменить решение).
Возможная реакция: Ты думаешь, что потом тебе, может быть, захочется порисовать. (Выражает понимание. Ребенок свободен принять решение).
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Ребенок: Я сделала самолет. (Она кружит самолетом по комнате).
Терапевт: О, ты сделала самолет! Какой красивый самолет! (Энтузиазм терапевта превышает уровень эмоций ребенка. Ценностное суждение).
Возможная реакция: И ты можешь сделать так, чтобы он летал по комнате. (Избегает пpoстого словесного отражения и выражает доверие ребенку).
………………………………………………………………………………………………………………………………..
Ребенок: (Изображает, что варит яйца, подает их терапевту на тарелочке). Как, вкусно?
Терапевт: О, да, очень вкусно. (Дает оценку и создает внешнюю мотивацию).
|
|
|
Возможная реакция: Ты очень старался сварить эти яички именно для меня. (Признает усилия, поощряет внутреннюю мотивацию).
………………………………………………………………………………………………………………………………..
Неуместные вопросы
Ребенок: Мы с Кортни играли в домик и... (ударяется в долгие рассуждения о том, что они делали, без конца упоминая Кортни).
Терапевт: Кортни — один из твоих друзей? (Вопрос отвечает потребности терапевта. Является ли Кортни другом ребенка, несущественно).
Возможная реакция: Похоже, что вы с Кортни многое делаете вместе. (Высказывает понимание содержания и держит ребенка в фокусе внимания).
………………………………………………………………………………………………………………………………
Ребенок: (Привычно колотит Бобо, но с энтузиазмом. Никакого внешнего эффекта).
Терапевт: Что ты чувствуешь, когда колотишь Бобо? (Неуместный вопрос, поскольку нет внешненаблюдаемого эффекта. Ребенку намекают, что он должен что-то чувствовать).
Возможная реакция: (Не обязательно реагировать на все, что происходит в игровой комнате).
………………………………………………………………………………………………………………………………
Ребенок: (Рассказывает о своей бейсбольной команде и взволнованно говорит). Я знаю, мы сегодня выиграем!
|
|
|
Терапевт: Тебе нравится выигрывать? (Задает вопрос, ответ на который очевиден. Вопрос обнаруживает недостаток понимания).
Возможная реакция: Тебе действительно нравится выигрывать. (Замечание обнаруживает понимание).
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Ребенок: (Находит маленькую коробочку). А где то, что в ней было? (Кладет в коробочку туфельки Барби).
Терапевт: Ты думаешь, они здесь лежали? (Сомнению подвергается решение ребенка, заставляет ребенка сомневаться в себе, реакция не передает понимания).
Возможная реакция: Ты решила, что эти туфельки сюда подойдут? (Доверяет ребенку принятие решения).
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!