IV . Результаты изучения коррекционной программы.
В соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (ФГОС, 2 вариант) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения программы является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.
Личностные результаты:
· Интерес к обучению, труду, предметному рукотворному миру;
· Овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
· Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
· Овладение навыками конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками
· Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
· Потребность участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.
|
|
|
Возможные предметные результаты отражают:
· освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами
· использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, ткань).
· умение фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).
· умение захватывать и удерживать предмет;
· умение сминать лист бумаги;
· умение доставать из сухого бассейна предметы;
· умение пересыпать крупы с помощью кулака, ложки, емкости;
· умение переливать воду из емкости в емкость;
· освоение простых действий с предметами и материалами.
· умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.
· умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;
· умение фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;
· умение фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;
· умение захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;
|
|
|
· умение открывать и закрывать емкости для хранения;
· умение сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;
· умение рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы;
· выполнять последовательно организованные движения;
· умение разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;
· умение сортировать предметы;
· умение узнавать материалы на ощупь, по звуку;
· умение играть с конструктивными материалами.
· умение захватывать, удерживать, перекладывать предмет;
· умение ходить по заданной траектории, прыгать через скакалку;
· умение различать величины (большой - маленький, длинный – короткий);
· умение различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
· умение соотносить количественные представления (один – много, одинаковые);
· умение соотносить числа и цифры.
· умение показывать лево-право, верх- низ;
· умение различать времен года (зима-лето);
· умение различать частей суток (утро-день);
· умение штриховать, соединение по точкам;
· умение правильно держать ручку, пишет в строке.
3. Система оценки достижения планируемых результатов.
Во время прохождения программы предусмотрены:
- входящая (первичная) диагностика;
- промежуточная диагностика;
- итоговая диагностика.
На основе результатов итоговой диагностики делается вывод о результативности освоения коррекционной программы.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!