Формирование умения вынимать предметы из емкости

Ожидаемый результат:

вынимание предметов из емкости

Методические рекомендации:

Обучающийся учится вынимать предмет из емкости (из коробки, ящика, шкафа и др.).

Рекомендуем начинать работу с небольшого количества предметов (2-3). Учитель выполняет действия совместно с обучающимся, удерживая его руку в своей руке. Внимание обучающегося обращается на завершенность задания: коробка, из которой вынимают предметы, остается пустой. Когда обучающийся учится вынимать один предмет из другого (например, стаканчики, вставленные друг в друга), то он одной рукой держит предмет, другой рукой вынимает из него вставленный предмет.

Формирование умения складывать предметы в емкость

Ожидаемый результат:

складывание предметов в емкость

Методические рекомендации:

Обучающийся учится складывать предметы в емкость (в коробку, ящик, шкаф и др.)

Рекомендуем начинать обучающемуся с небольшого количества предметов (2-3). Учитель выполняет действия совместно с обучающимся, удерживая его руки в своих руках. Постепенно количество предметов увеличивается.

Формирование умения перекладывать предметы из одной емкости в другую

Ожидаемый результат:

перекладывание предметов из одной емкости в другую

Методические рекомендации:

Обучающийся учится перекладывать предметы из одной ёмкости в другую.

Начинать обучающемуся следует с небольшого количества предметов (2-3). Емкости должны быть одинаковыми по высоте, и располагаться рядом друг с другом. Учитель выполняет действия совместно с обучающемся, удерживая его руки в своих руках. Внимание обучающегося обращается на завершенность задания: емкость, из которой вынимают предметы, остается пустой.

Формирование умения вставлять предметы в отверстия

Ожидаемый результат:

вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.)

Методические рекомендации:

Обучающийся вставляет одинаковые по величине стаканчики друг в друга; вставляет шарики, мозаику в отверстия и др. Действие вставления предметов в отверстие обучающийся начинает осваивать после того, как научился складывать и перекладывать предметы. Обучающийся кладет предметы в коробку (или любую другую емкость), которая частично закрыта. Отверстие, в которое ребенок опускает предмет, постепенно уменьшается до размеров самого предмета. Обучающийся учится вставлять предметы друг в друга (например, одинаковые баночки из-под сметаны вставляют друг в друга дном вниз или дном вверх). На первоначальном этапе обучения предмет, в который обучающийся вставляет другой такой же предмет, зафиксирован на плоскости (например, скотчем к поверхности стола; приклеен к коробке и др.). Затем предмет, в который обучающийся вставляет другой предмет, он удерживает рукой. Также обучающийся учится вставлять одинаковые по форме и величине деревянные вкладыши, крупные пазлы.

Формирование умения нанизывать предметы на стержень, нить

Ожидаемый результат:

нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить)

Методические рекомендации:

Обучающийся учится нанизывать предметы (кольца / шарики) на стержень, крупные бусины на нить, мелкие бусины на леску и др. Учитель выполняет действия совместно с обучающимся, удерживая его руки в своих руках. Сначала обучающемуся предлагают крупные бусины или другие предметы (маленькие елочки, башни, макаронные изделия и т.п.), при этом конец нити (шнурка, веревочки), который он вставляет в предмет, должен быть жестким (например, на концах веревки деревянные палочки или шнурок для обуви с металлическими ограничителями). Обучающийся одной рукой держит жесткий конец нити, другой рукой держит предмет. После того как обучающийся просунет жесткий конец нити в отверстие, он перемещает предмет по нити. Затем обучающемуся предлагают для нанизывания предметы меньшего размера, нить (шнурок, веревочка) дается без наконечника.

IV . Результаты освоения программы.

Познавательные:

- наблюдение за предметами и явлениями;

- уметь выполнять действия с материалами: сминать, разрывать, размазывать, разминать, пересыпать, переливать с использованием инструмента;

- умение выполнять действия с предметами: захватывать, удерживать, вынимать, складывать, перекладывать, нанизывать, конструировать.

- ориентировка в своей системе знаний: отличиеновое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные:

- умение слушать и понимать речь других;

- умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

- использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- умение обращаться за помощью и принимать помощь;

- умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

- умение договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации.

Предметные результаты:

· освоение на элементарном уровне простые действия с предметами и материалами

· использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, ткань).

· умение фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

· умение захватывать и удерживать предмет;

· уметь сминать лист бумаги;

· умение открывать емкости для хранения;

· умение разрывать полоски бумаги на кусочки;

· умение погружать руки в сухой бассейн;

· умение доставать из сухого бассейна предметы;

· умение пересыпать крупы с помощью кулака, ложки, емкости;

· умение переливать воду из емкости в емкость;

· освоение простых действий с предметами и материалами.

· умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

· умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

· умение фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

· умение фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

· умение захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

· умение открывать и закрывать емкости для хранения;

· умение сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

· умение рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы;

· умение выполнять последовательно организованные движения;

· умение играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

· умение разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

· умение погружать руки в сухой бассейн;

· умение доставать из сухого бассейна предметы;

· умение пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

· умение пересыпать крупы из одного стакана в другой;

· умение сортировать предметы (3 вида);

· умение складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

· умение разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.

· умение узнавать материалы на ощупь, по звуку;

· умение наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

· умение играть с конструктивными материалами.

· умение фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте.

· умение захватывать, удерживать, перекладывать предмет;

· умение погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;

3. Система оценки достижения планируемых результатов.

Во время прохождения программы предусмотрены:

- входящая (первичная) диагностика;

- промежуточная диагностика;

- итоговая диагностика.

На основе результатов итоговой диагностики делается вывод о результативности освоения программы.