Игровое время и участие в повседневных занятиях
Если ваш ребенок научился класть предметы в заданное место (ТМ.Г.36), можно высыпать в тарелку немного кукурузных хлопьев и попросить малыша помочь вам сложить их по одному в мисочку. Можно скатать из теста маленькие шарики и попросить его собрать их вместе и размять. Еще одна игра — опустив в таз с водой мелкие цветочки, "выуживать" их оттуда.
Закрепление и развитие навыка
Здесь мы советуем вам прочитать замечания к следующему параграфу (ТМ.Б.612).
ТМ.Б.61. Берет в руку булавки или нитки, захватывая их с двух сторон
Навык, рассмотренный в параграфе ТМ.Б.31, приобретается обычно между 9 и 12 месяцами, а тот, о котором мы будем говорить в данном параграфе, — от 18 месяцев до двух лет. Таким образом получается, что между этими событиями обычно проходит довольно много времени. Попробуйте сами кончиками пальцев взять сначала изюминку, а потом булавку. Вы почувствуете, насколько труднее сделать последнее.
Если у ребенка будет много возможностей для практики, он месяц от месяца будет все лучше, все более умело захватывать мелкие предметы. Когда его развитие в сфере тонкой моторики достигнет уровня 18 месяцев — 2 лет, или если вам кажется, что ваш ребенок может быть аттестован по данному пункту раньше, попробуйте еще раз внимательно приглядеться к тому двухстороннему захвату, которым он пользуется.
Как оценить
|
|
|
Материалы: Портновские булавки, длиной около 2 см и/или обрезки тонкой проволоки или нитки.
Способ: Положите одну булавку на стол и попросите малыша взять ее. Повторите то же самое, но теперь попросите его взять булавку другой рукой.
Результат положительный, если ребенок и одной, и другой рукой сможет взять булавку, используя при этом правильный двухсторонний захват.
Как учить
Заниматься следует так, как указано в параграфе ТМ.Б.31, только с еще более мелкими предметами. Поскольку сейчас уровень развития вашего ребенка выше, вы, вероятно, сможете давать больше словесных пояснений.
Игровое время и участие в повседневных занятиях
Скорее всего, у вас не вызовут восторга игры с булавками в ваше отсутствие. Поэтому нам хотелось бы назвать вам некоторые материалы, которыми можно было бы эти булавки заменить. Многие из перечисленных ниже материалов можно с успехом использовать для занятий, по развитию ловкости и аккуратности, например, для изготовлении аппликаций.
Итак, работать можно с маленькими кусочками бумаги (такими, как конфетти), полосками фольги или мишурой, зернышками пшеницы и ячменя, отрезками ленточек и шерстяных ниток, спичками (без головок), несваренными бракованными спагетти.
|
|
|
Неплохо упражняться также с наклейками — отклеивать их от их основы.
Закрепление и развитие навыков данной группы
Последний из рассмотренных в данном разделе навыков знаменует важную веху в развитии зрительно-моторной координации. Если у вашего ребенка будет, к чему приложить руки, он станет практиковаться без всякого принуждения. Этот навык он будет использовать и в игре, и — когда придет время — в своих школьных занятиях. Он пригодится малышу и тогда, когда он будет учиться держать в руке токий карандаш, и тогда, когда будет застегивать пуговицу, "молнию" или пряжку. Самое лучшее, что вы можете теперь сделать для него, не считая, разумеется, предоставления всяческих возможностей для практики, — это время от времени внимательно наблюдать за ним, проверять, пользуется ли он в своих играх самым эффективным способом, каким только можно брать в руку предметы.
ГЛАВА 3
ТМ.В.
Представление о неизменности существования предмета
Группа навыков, представленных в этом разделе, относится к понятийной стороне тонкой моторики. Раздел коротенький, но очень важный. Предложенные в нем упражнения должны быть интересны и вам, и ребенку!
|
|
|
На самой ранней стадии развития восприятие младенцем окружающих предметов можно выразить поговоркой "С глаз долой — из сердца вон". Исчез из поля его зрения предмет, и он ведет себя так, как если бы этого предмета вовсе не существовало. "Реальными" ему представляются только те вещи, которые он видит в данный момент.
Постепенно, однако, ребенок начинает понимать, что предметы продолжают существовать, даже если их нет в поле зрения, иными словами, у него формируется представление о неизменности существования предмета. Это зачатки того, что мы называем памятью, и одновременно — это база для последующей тренировки памяти.
В этой главе мы представляем только 6 навыков, однако вы наверняка сможете сами придумать такие игры, которые помогут закрепить в сознании ребенка то понятие, о котором мы говорим. Мы советуем вам заглянуть в книгу "Самообслуживание и социальные навыки". Из нее вы, в частности, узнаете, как внушить ребенку представление не только о неизменности существования неодушевленных предметов, но и о неизменности существования людей. В этом вам поможет игра "Ку-ку, а вот и я!" (параграфы СС.А.10 и 14).
|
|
|
Ниже приводится перечень всех навыков данного раздела.
От 0 до 3 месяцев
7. Задерживает взгляд на той точке пространства, откуда исчез предмет.
От 6 до 9 месяцев
24. Находит частично спрятанную игрушку.
25. Когда игрушка падает, смотрит на пол.
26. Убирает препятствие, мешающее достать желанную игрушку.
От 9 до 12 месяцев
32. Находит полностью спрятанную игрушку.
От 12 до 15 месяцев
42. Находит предмет, спрятанный под одним из двух лоскутов ткани.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!