РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам и т.д.
Стандарт является основой для:
1) разработки Программы;
2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее - примерные программы);
3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
|
|
|
5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Вопрос. Сущность и основные направления преемственности между начальным и дошкольным образованием.
Дошкольное образование является первой ступенью образования. Цели и задачи дошкольного образования основаны на целевых ориентирах, определяемых государственной образовательной политикой. Это составляет основу для установления преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой.
Преемственность определяется как специфическая связь между разными этапами и ступенями развития, сущность которых состоит в сохранении тех или иных элементов или отдельных сторон организации целого как системы.
Исходя из этого, преемственность с позиции школы – это опора на физические, личностные и интеллектуальные качества ребенка, достигнутые в старшем дошкольном возрасте и одновременно развитие качественно новых особенностей и черт личности ребенка.
|
|
|
Преемственность с позиции дошкольного учреждения – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Преемственность, по данным научных исследований, имеет сложную структуру и может быть рассмотрена по следующим направлениям:
1.Согласованность содержания и требований программ воспитания в подготовительных группах детского сада и первых классах школы
Преемственность в содержании основана на связи образовательных программ дошкольного и начального образования. Сравнение требований к структуре программ по стандарту дошкольного образования и стандарту начального образования указывает на единство между образовательными областями во ФГОС ДО и предметными областями образовательной программы начального образования. Например, область Коммуникация (в составе образовательной области « Социально-коммуникативное развитие»)направлена на решение таких задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи - диалогической и монологической форм) и т.д. Предметная область «Филология»ОПП начального образования направлена на развитие коммуникативных умений детей, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи
|
|
|
2.Согласованность в формах и методах работы с детьми
Ведущей деятельностью, в рамках которой осуществляется образовательный процесс детского сада, является игровая. В начальной школе образовательный процесс протекает в урочной и внеурочной формах с использованием игровых методов обучения и воспитания детей.
3.Согласованность в условиях воспитания и обучения
Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ:
• направленность на воспитание личностных качеств детей, необходимых в школьном обучении: самостоятельности, ответственности, произвольности, любознательности, общительности, креативности;
• освоение новых форм сотрудничества в свободной и регламентированной деятельности со сверстниками, учителями, младшими школьниками;
• выдвижение общественной направленности деятельности и предъявление требований к достижению ее результатов;
• сокращение времени на выполнение режимных процессов;
|
|
|
• увеличение времени занятий, их количества, создание в группе учебной зоны;
• постановка педагогом целей формирования у детей элементов учебной деятельности;
• оценивание качества выполнения задания, умений сохранять темп работы, осуществлять самоконтроль;
• осуществление работы с родителями с целью решения задач подготовки к обучению в школе.
Для успешного функционирования системы «детский сад – школа» необходимо тесное сотрудничество между двумя социальными институтами.
Варианты преемственности в системе «ДОУ – начальная школа»
1. Информационно-просветительская работа
- взаимное знакомство учителей и воспитателей с задачами образовательного процесса в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте;
- изучение содержания образовательных программ;
- изучение особенностей развития, воспитания, обучения детей этих возрастных групп.
Формы сотрудничества: совместные педагогические советы, семинары-практикумы, лекции по вопросам развития детей, трудностей адаптации к школе и т.п.
Методическая работа
- взаимное ознакомление с формами и методами образовательной деятельности в ДОУ и начальной школе;
- установление преемственности в формах, методах, средствах организации занятий по основным предметам.
Формы сотрудничества: взаимопосещение, анализ занятий в ДОУ и уроков в начальной школе, семинары-практикумы по отдельным методикам, обмен передовым педагогическим опытом, взаимное консультирование, методические совещания.
Практическая работа
- предварительное знакомство учителей со своими будущими учениками в ДОУ;
- курирование воспитателями своих выпускников в процессе их обучения в первом классе.
Форма сотрудничества – взаимопосещения.
Условия эффективности взаимосвязи ДОУ со школой:
1.постоянство связей определенных ДОУ с определенными школами; 2.долгосрочность сотрудничества;
3.наличие плановости и системы в работе;
4.реальность, содержательность и конкретность плана сотрудничества ДОУ и школы
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!