Духовно-нравственное воспитание средствами экологии
« Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего,
мир природы, с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
В. А. Сухомлинский [1, c .5]
С самого раннего возраста ребенок учится у взрослых не только ходить, говорить, правильно пользоваться предметами, играть, получать знания, трудиться, но и чувствовать, думать, переживать, правильно относиться к другим людям и к себе самому. «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник», - писал И. С. Тургенев [2,с. 9]. Красота не всегда приметна, ее надо уметь разглядеть. Научить детей удивляться природе, отзываться на ее красоту, восхищаться ее «разумом» и уникальностью – вот наша задача. «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Так говорил русский писатель Михаил Пришвин [3,c.1].
Природа постоянно окружает детей и очень рано входит в их жизнь. Малыш начинает знакомиться с нею ещё до того, как произнесёт первые слова, сделает первые шаги, откроет первую книгу. Ознакомление дошкольников с природой – это первые шаги в познании родного края, а значит и воспитании любви к Родине. Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, ребенок овладевает духовно-нравственными нормами жизни в человеческом обществе. Одним из направлений духовно-нравственного воспитания является бережное отношение к природе, т.е. экологическое воспитание. И чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему чувство любви к природе с раннего детства – в тот период, когда интерес к окружающей среде особенно велик. Детский сад – одно из первых звеньев, где закладываются основы экологической культуры. В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, так как именно в этом возрасте ребенок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности, которые взрослый человек не заметит.
|
|
|
Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зелёные луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки, лужицы. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. В своей работе мы стараемся доходчиво, при любом удобном случае, пробудить, прежде всего, интерес к природе, побуждаем детей к наблюдению за явлениями природы, учим сравнивать, думать, делать выводы. Повышению познавательной активности детей служат дидактические игры, например: «Узнай дерево по листу», «Что изменилось?», «Что, где растет?», «Куда пойдем, что найдем?»[4,c.26]. Стараемся формировать экологическую культуру, а через неё нравственное поведение. Доводим до сведения и сознания ребят, что птицами надо не только любоваться, но и помогать им выжить, перенести трудное для них время – зимние холодные дни. Родители, как всегда, наши помощники и союзники: делают кормушки, скворечники.
|
|
|
При деятельности, связанной с окружающим миром, мы используем разные источники, личный опыт, знания и наблюдения воспитателей, родителей и детей. Эти знания взаимно дополняют и корректируют друг друга. Как можно раньше стремимся донести до детей, что человек должен быть другом природы. Воспитываем ответственность. Решению данной задачи способствует предметно-пространственная среда группы. Здесь дети ухаживают за растениями, которые сажали сами: лук, помидоры, цветы наблюдали за результатами своего труда. Больше узнать о живой природе нам помогает опытническая деятельность. Сажали лук в воду и без воды, на свет и в шкаф, наблюдали за ветками, срезанными в январе и апреле. Проводили опыты с водой, снегом, льдом. Опыты способствуют повышению интереса к природе, и чем глубже интерес, тем интенсивнее стремление к постижению таинств природы, к красоте Божьего мира. В экологическом уголке, расположены программные комнатные растения, календарь природы. Различные дидактические игры экологического содержания. Мини-библиотека, где собраны разнообразные познавательные книги, энциклопедии для детей. Литература известных детских писателей природоведов М.М. Пришвина, В.В. Бианки. Экологическое воспитание продолжается и углубляется на различных мероприятиях: утренниках «В гости к осени», «Осенний бал», «Весна красна», выставка поделок из природного материала «Природа и фантазия», конкурсы рисунков и фотовыставок: «Лето, ах лето!» и др. На прогулках читаем стихи, загадываем загадки, играем в различные игры, обращаем внимание детей на разнообразие явлений природы, учим находить их отличительные признаки: цвет коры, величина листьев и т.д.
|
|
|
Какими вырастут наши дети, зависит от нас. Мы должны научить детей не только брать от природы, но и заботиться о ней, охранять и приумножать её богатства.
|
|
|
Литература:
1. В. А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям». Издательство «Радянська школа», 1973.
2. И.Ф. Тургенев «Отцы и дети» М.: «Альфа-Принт»,2008.-544с.
3. М.М. Пришвин «Моя родина». Издательство Москва 2012г.
4. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – 4-е изд., перераб. И доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 320 с.
Голикова Нина Васильевна,
в оспитател ь БДОУ г. Омска
«Детский сад № 101 комбинированного вида» ;
Горлова Елена Ивановна
в оспитател ь БДОУ г. Омска
«Детский сад № 101 комбинированного вида»
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!