Раскройте идеи Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития ребенка
Понятие зона ближайшего развития развивалось рассматривая соотношение обучения и развития в связи с обоснованием научного подхода к диагностике психического развития.
Анализ отношения обучения и развития в целом и его специфики в школьном возрасте позволил Выгодскому выделить различные уровни развития ребенка.
1928 г. выгодский впервые ввел понятие – уровень ближайшего развития.
Мы должны определить по меньшей мере 2 уровня развития ребенка, без знания которых не сумели найти верное отношение между ходом детского развития и возможностями его обучения в каждом конкретном случае.
Назовём первым актуальным уровнем развития мы имеем ввиду тот уровень развития психических функций ребенка в результате определенных, уже завершившихся циклов его развития.
Актуальный уровень развития измеряется трудностью задач, которые ребенок решает самостоятельно без помощи взрослых.
Этот уровень отражает путь уже пройденный ребенком в развитии. Измерить его, значит обрести знание итогов вчерашнего дня.
Нахождение зоны ближайшего развития - это определение не созревших на сегодняшний день, но находящихся в периоде созревания, процессов.
Таким образом ЗБР представляет собой плодотворную область психологического исследования.
Выявление этой зоны существенно повышает значимость диагностики умственного развития относительно требования предъявляемых системой образования.
|
|
|
Для оценки актуального уровня развития ребенка следует установить его знания, умения и навыки в момент обследования.
Кроме того, оценивается способность ребенка осуществлять различные виды деятельности в единстве их компонентов (мненическую, мыслительную, речевую, учебную, игровую)
ЗБР определяется по обучаемости, ориентировке в новых условиях, способности к усвоению знаний, восприимчивости к помощи других, переносу умения в новые условия, скорости формирования новых понятий и способов действия, переключаемые с одного способа действия на другой по темпу и ритму работы.
Раскройте теорию А. Р. Лурия о мозговой организации высших психических функций
Системная локализация ВПФ предполагает многоэтапную иерархическую многоуровневую мозговую организацию каждой функции. Это неизбежно вытекает из сложного многокомпонентного состава функциональных систем на которые опираются ВПФ. Локализация ВПФ характеризуется динамичностью, изменчивостью. Этот принцип локализации функций вытекает из основных качеств функциональных систем, а опосредующих ВПФ их пластичности, изменчивости, взаимозаменяемости звеньев. Таким образом основные положения теории системной динамической локализации ВПФ человека можно сформулировать так:
|
|
|
1. Каждая психическая функция, представляет собой сложную функциональную систему, осуществления мозгом как единым целым. При этом различные мозговые структуры вносят свой специфический вклад в реализацию этой функции.
2. Различные звенья психологической системы размещены в различных корковых и подкорковых структурах и многие из них могут замещать друг друга.
3. При повреждении определенного участка мозга прежде всего вторичных и третичных областей коры больших полушарий возникает первичный дефект нарушения определенного физиологического принципа работы свойственного данной мозговой структуре.
4. В тоже время в виде системного следствия возникают вторичные дефекты как результат поражения общего звена, входящего в результат поражения общего звена, входящего в различные функциональные системы.
Каковы причины нарушений слуха
Нарушения слуха у детей, подростков и детей школьного возраста развиваются по различным причинам. К факторам возникновения нарушений слуха относится наследственность. Если слух снижен или отсутствует у кого-то из родителей, то вероятность возникновения слуховой патологии у ребенка высока.
|
|
|
Кроме этого, к причинам появления этих патологий относят эндогенное и экзогенное воздействие на орган слуха плода. Инфекционные заболевания матери в первом триместре беременности (грипп, краснуха, корь, герпес, туберкулез) могут повлиять на формирование этого недуга. Интоксикация мамы на фоне приема антибиотиков или алкоголя и профессиональных вредных факторов, а также травмы во время беременности приводят к развитию нарушений слуха у будущего ребенка. Причиной врожденных нарушений слуха является несовместимость крови плода и матери.
Приобретенные патологии слуха возникают по причине развития воспаления в среднем ухе (отит) или во внутреннем ухе, в стволе слухового нерва, а также при заболеваниях носа и носоглотки. Слуховые нарушения возникают при перенесении инфекционных заболеваний ребенком (менингит, скарлатина и др.). Слуховой аппарат может пострадать на фоне родовой травмы при сдавливании головы ребенка или из-за наложения акушерских щипцов. Нарушения слуха возникают при травмах внутреннего уха, которые возникают из-за падения ребенка с большой высоты или ДТП.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 510; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!