Упражнения на развитие основ мимической и пантомимической выразительности

Вначале в виде разминки даются небольшие задания, приме­няемые в социально-психологическом тренинге как психогимна­стика. Для стимулирования невербальной активности могут быть предложены любые ситуации.

Упражнение 9. «Войди в круг». Все участники, кроме одного, образуют круг. Тот, кто стоит за кругом, с помощью невербаль­ных средств попытается войти в него. Упражнение выполняется быстро, участники меняются местами.

Упражнение 10. «Сделай подарок». Все сидят по кругу. По оче­реди предлагается сделать подарок кому-нибудь из членов группы (или всем). Выполняется невербально.

Упражнение 11. «Чувство, с которым я пришел на занятие». Студенты по желанию выражают с помощью мимики и жестов те чувства, с которыми они шли на занятие. Можно представить и чувства, с которыми находишься на занятии.

В анализе упражнений не следует давать оценку выполнения, обращая внимание на возможность различных вариантов, харак­теризующих определенный стиль поведения. В данном случае важ­но, как воспринимается человек, выполняющий данное упраж­нение. Соотношение восприятия группы и удовлетворенности ис­полнителя может служить основой для размышлений и коррек­ции своего поведения в целом.

Упражнение 12. «Общая мимическая реакция». Упражнение одновременно выполняют все участники, сидя, как обычно, в ауди­тории и не видя реакции других, что раскрепощает и снимает робость. Преподаватель предлагает ситуацию.

Ситуация 1. Начался урок. Вы за столом, открывается дверь, вы смотрите на вошедшего:

— требовательно: «Быстрее садись!»;

— удивленно: «Не ожидал»;

— с досадой: «Отвлекаешь»;

— спрашивая: «Что-нибудь случилось?»;

— укоризненно: «Мешаешь работать»;

— радостно: «Наконец-то!» и т.д.

Ситуация 2. Вы вызываете ученика, он заявляет: «Я не вы­полнил задание». Ваша реакция:

— сочувствуя: «Понимаю, Как тебе неприятно»;

— осуждая: «Это недопустимо!»-;

— ожидая: «Что будет дальше, чем объяснишь?»;

— готов заступиться: «Да, тебе помешало отсутствие по болезни»;

— удивленно: «Не ожидал такого от тебя»;

— удивленно: «Это уже в который раз!»;

— безразлично: «Меня это не трогает».

197

При выполнении этих заданий следует описать содержание ситуаций. Проиграть ситуации с позиций учителя и ученика, ра­ботая над мимикой.

Упражнение 13. «Выражение индивидуальной реакции». В от­личие от предыдущего это упражнение выполняется перед ауди­торией. Ситуации упрошены. Требуют творчества. Студенты по очереди принимают роль учителя. После выполнения упражне­ния всей группой выбирается наиболее целесообразный вариант и демонстрируется перед аудиторией. Мы предлагаем примеры ситуаций, предложенных Н.Е.Шурковой, возможны и другие си­туации школьной тематики.

Ситуация 1. Вы пишете на доске. Ученики пишут вместе с вами в тетрадях. Вдруг раздается какой-то шум, оборачиваетесь, выражая:

— удивление: «Что случилось?»;

— осуждение: «Кто еще не начал работать?»;

— требование: «Да перестаньте же, пора успокоиться»;

— выжидание: «Я жду тишины»<

— гнев: «Тихо! Нельзя шуметь, когда все работают»;

— страдание: «Как можно шуметь, когда здесь у нас важное дело?!»

Ситуация2. Ученик у доски. Выполнил задание. Ваша реак­ция:

— спокойная: «Все правильно»;

— радостная: «Молодец!»;

— веселое удовлетворение;

— приятное удивление по поводу такого прекрасного результата;

— удивление: «Ты уверен, что у тебя все правильно?»;

— огорчение и осуждение;

— жесткое осуждение;

— сочувствие и ироническое осуждение;

— сарказм: «Прекрасно!»

Для того чтобы реакция студентов была не только внешней, но и органично выражала внутреннее отношение, полезно предло­жить им описать причины таких реакций, оправдать вариант вы­бора воздействия, мысленно дорисовывая обстоятельства класс­ной жизни, выразить свое отношение в виде внутреннего моно­лога словесно, а затем невербально.

В случае затруднений можно продемонстрировать примеры мимической реакции на слайдах, заранее заснятых по данной те­матике.

Упражнение 14. «Логика невербального поведения». Студентам предлагается самим наметить логику поведения в типичных школь­ных ситуациях. Выполняется в парах, подключается аудитория.

Например, ситуация «Проверка знаний». Преподаватель слу­шает ответ ученика у доски и одновременно, добиваясь непре-

128

рывного педагогического общения со всем классом, стремится невербальными средствами, не мешая отвечающему, подключить к размышлению над ответом всех сидящих за партами. Как учи­тель реагирует на то, что ученик отвлекается от урока? Это и удив­ление, и строгий взгляд, и выражение повышенной заинтересо­ванности ответом, и порицание.

Студенты парами готовят предложенные ими ситуации и де­монстрируют свои реакции.

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 296; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!