Методика 1. ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ («Я-КОНЦЕПЦИЯ») ПЕДАГОГА (Бернс. Р).

Инструкция. Вам предложены для оценки 20 характеристик. Познакомившись с ними, оцените их, используя для этого: «Меня это радует»; «Мне это безразлично»; «Меня это огорчает». Свои ответы обозначьте знаком «+» в соответствующей графе.

Характеристики	Меня это радует	Мне это безразлично	Меня это огорчает
1. Я счастливый 2. У меня ничего не ладится 3. У меня всё получается 4. Я тугодум 5. Я неуклюжий 6. Я зануда 7. Я неудачник 8. Я добросовестный 9. Я обманщик 10. Я интроверт 11. Я фантазёр 12. Я оптимист 13. Я человек надёжный 14. Я раздражительный 15. Я хороший друг 16. Я подвержен настроению 17. Я общительный 18. Я верующий 19. Я умный 20. Я опрометчивый

 

Интерпретация результатов. Количественной оценки данный тест не даёт. Он ставит своей целью конкретизировать содержание персональной «Я-концепции» и нацелить Вас на анализ системы представлений о себе. При анализе ответов Вы можете воспользоваться следующими советами.

1. Найдите противоречия в Ваших ответах-характеристиках. Каковы, на Ваш взгляд, причины этого?

2. Оценивая то или иное качество, Вы могли переносить оценку на разные компоненты установки по отношению к себе, а именно:

· на убеждённость в наличии (отсутствии) данного качества;

· на образ своих качеств, способностей внешности и социальной значимости;

· на частоту поведенческих форм, связанных с оцениваемой характеристикой. Посмотрите свои ответы еще раз, чтобы уяснить для себя, что же вы оценивали в себе в том или иной случае.

3. Обратите внимание и на то, «какого себя» Вы оцениваете «Я - реальное»; «Я - идеальное»; «Я - таким, каким буду»; «Я - каким бы хотел стать, будь на то, все условия».

4. По мнению Р. Бернса, следующие личностные качества обеспечивают эффективную работу педагога:

а) стремление к максимальной гибкости;

б) способность к эмпатии, сензитивность к потребностям учащихся;

в) умение придать личностную окраску преподаванию;

г) установка на создание позитивных подкреплений для самовосприятия учащихся;

д) владение стилем лёгкого, неформального, тёплого общения с учащимися;

е) предпочтение устных форм контактов на уроке письменным;

ж) эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.

 

Бланк для ответов

Характеристики	Меня это радует	Мне это безразлично	Меня это огорчает
1. Я счастливый
2. У меня ничего не ладится
3. У меня всё получается
4. Я тугодум
5. Я неуклюжий
6. Я зануда
7. Я неудачник
8. Я добросовестный
9. Я обманщик
10. Я интроверт
11. Я фантазёр
12. Я оптимист
13. Я человек надёжный
14. Я раздражительный
15. Я хороший друг
16. Я подвержен настроению
17. Я общительный
18. Я верующий
19. Я умный
20. Я опрометчивый

Методика 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ.

Данная методика используется для изучения степени развития у студентов педагогических умений как показатель их способностей к педагогической деятельности и одного из критериев педагогической направленности личности.

Инструкция. Ответьте на каждым вопрос либо утвердительно, поставив на бланке опросника рядом с номером вопроса ответ «да», либо отрицательно - «нет».

Опросник.

1. Вы обычно ставите перед собой цель, приступая к любой работе?

2. Планируете ли Вы свои действия и поступки?

3. Готовитесь ли Вы заранее к возможным трудностям?

4. Всегда ли Вы рассчитываете время выполнения того или иного дела?

5. Вам удается без особых затруднений отбирать материал для доклада или выступления перед однокурсниками?

6. Легко ли Вам выстроить логическую линию предстоящего выступления?

7. Вы всегда выделяете основную мысль содержания реферата, доклада?

8. Вы можете варьировать форму и способ изложения материала в зависимости от возраста и уровня подготовленности слушателей?

9. При чтении доклада, ответе на занятиях Вы почувствовали, что ситуа­ция изменилась, сумеете ли Вы перестроить ход изложения, аргументы?

10. Всегда ли Вам удается четко формулировать мысль?

11. В выступлении с докладом, на семинарах, стремитесь ли Вы доказать свою правоту логикой изложения, яркими примерами?

12. Ваш товарищ пропустил занятие по сложной теме. Сможете ли Вы яс­нои доходчиво объяснить ему материал?

13. Сумеете ли Вы задать ему основные вопросы по теме, чтобы убедиться в понимании изученного?

14. Ваш товарищ не все понял в Вашем объяснении. Попытаетесь ли Вы по-другому изложить материал?

15. Вы глубоко заинтересовались какой-то проблемой. Станете ли Вы об­суждать ее со своими товарищами, однокурсниками, с тем, чтобы и их увлечь идеей.

16. Отвечая на экзаменах или во время семинаров, будете ли Вы опираться на знания, полученные при изучении смежных дисциплин?

17. Читаете ли Вы научную литературу по любимому предмету?

18. Интересуют ли Вас книги по педагогике и психологии?

19. Умеете ли Вы самостоятельно приобретать знания?

20. Часто ли Вы наблюдаете за работой преподавателя на занятиях?

21. Анализируете ли Вы его действия?

22. Видите ли, Вы причины его неудач, ищите ли выход из создавшейся ситуации?

23. Можете ли Вы уверенно назвать однокурсников, имеющих сильную, слабую или среднюю подготовку?

24. Прогнозируете ли Вы линию развития себя как профессионала?

25. Уверены ли Вы, что пользуетесь поддержкой большинства однокурсников?

26. Стремитесь ли Вы организовать дело, в котором сами участвуете?

27. Умеете ли Вы организовать свою работу, подготовку к занятиям.

28. Вы руководите проведением субботника. Сможете ли Вы четко распределить обязанности между однокурсниками?

29. Включитесь ли сами в работу?

30. Справитесь ли вы с контролем выполнения работы?

31. Будете ли анализировать итоги сделанного?

32. Удается ли Вам организовать группу маленьких детей или школьников на какое-то общее дело?

33. Широк ли круг Вашего ближайшего общения?

34. Умеете ли Вы относиться к однокурсникам по принципу «к другому как к себе»?

35. Всегда ли Вам удается строить свои отношения с окружающими на глубоком уважении и доброжелательности?

36. У Вас достаточно выдержки и терпения, внимания во взаимоотношениях со взрослыми, однокурсниками, детьми?

37. Вы всегда можете тактично реагировать на ошибки однокурсников в их ответах и поведении?

38. Вы чувствуете себя виноватым, если между Вами и друзьями возникает конфликт?

39. Всегда ли вы находите в себе силы признать свою неправоту и наладить испорченные отношения?

40. Вас тяготит одиночество?

41. Способны ли вы понять и объяснить действия и поступки человека?

42. Часто ли Вы замечаете затруднения другого человека?

43. Часто ли вы ставите себя на место другого человека?

44. Всегда ли Вы спешите на помощь людям, испытывающим затруднения?

45. Вы умеете определять внутреннее состояние человека по внешним проявлениям (мимике, жестам, позе, интонации)?

46. Часто ли Вы испытываете сострадание и сочувствие другому человеку?

47. Вам легко удается щадить чувства и самолюбие другого человека?

48. В общении со знакомыми людьми Вы всегда учитываете их особенности?

49. Вы абсолютно уверены в своей правоте. Удается ли вам убедить в этомдругих?

50. Всегда ли Ваше эмоциональное состояние заразительно действует на окружающих?

51. Вы испытываете страх перед чем-то. Сможете ли Вы убедить другого человека, что оснований для страха нет?

52. Ваш товарищ очень волнуется перед экзаменом, хотя материал знает. Сумеете ли Вы его успокоить, снять нервное напряжение, несмотря на собственное волнение?

53. Во время перемены группа ребят поссорилась. Попытаетесь ли Вы разрядить обстановку?

54. Вы уверены в своей правоте, но большинство с Вами не согласно. Найдете ли Вы в себе силы тонко и тактично переубедить их?

55. Вы оказались в незнакомом обществе, где все чувствуют себя скованно, удается ли Вам создать атмосферу эмоционального равновесия?

56. Умеете ли Вы сами расковано держаться в обществе других людей, главным образом незнакомых?

57. Вашу речь отличают живость, яркость, эмоциональность?

58. Всегда ли уместно Вы используете лексику с разной стилистической

окраской?

59. У Вас богатая мимика и жестикуляция?

60. Вам удается выразить свое отношение к происходящему без слов?

61. Богата ли палитра Вашего голоса, помогающая выразить Ваше состоя­ние?

62. Способны ли Вы словом или жестом побудить другого человека к действию?

63. Вам удается поддерживать положительный эмоциональный настрой у окружающих во время работы или отдыха?

64. Умеете ли вы декламировать, рисовать, танцевать?

Бланк ответов

№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет
1		17		33		49
2		18		34		50
3		19		35		51
4		20		36		52
5		21		37		53
6		22		38		54
7		23		39		55
8		24		40		56
№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет
9		25		41		57
10		26		42		58
11		27		43		59
12		28		44		60
13		29		45		61
14		30		46		62
15		31		47		63
16		32		48		64

 

Обработка результатов.

Вопросы

1) группы (1-8) соответствуют конструктивным умениям,

2) группы (9-16) - дидактическим,

3) группы (17-24) - гностическим,

4) группы (25-32) - организаторским,

5) группы (33-40) - коммуникативным,

6) группы (41-48) - перцептивным,

7) группы (49-56) -суггестивным,

8) группы (57-64) - экспрессивным.

По каждому разделу отдельно подсчитывается суммарное количество положительных ответов. В результате имеется 8 оценок различных групп пе­дагогических умений, на основании которых можно судить о перспективах развития и проявления у студентов педагогических способностей, педагоги­ческой направленности личности, прогнозировать целесообразность ориен­тирования данного испытуемого на педагогическую деятельность.

Полученные результаты могут быть представлены графически, в виде профиля, наглядно демонстрирующего сильные и слабые стороны испытуе­мых с точки зрения его профпригодности к педагогической деятельности.

 

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 145; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!