Результаты профессиональной психологической диагностики

 

Фамилия, имя, отчество	Иванова Юлия Игоревна
Курс	3
Группа	61 ППО
Место прохождения практики	БПОУ ОО «Орловское художественное училище имени Г.Г. Мясоедова»
Руководитель практики от университета	Красова Елена Николаевна
Руководитель практики от профильной организации	Замарашкина Оксана Юрьевна

Орел, 2019

Методика 1. «Я-концепция» педагога (Р. Бернс)

Цель: конкретизация содержания персональной «Я-концепции» и представлений педагога о себе.

ПРОТОКОЛ

Ф.И. Сухарученкова Полина

Возраст: 18 лет

Курс: 3

Специальность: дизайн

Дата проведения: 16.03.2019

Характеристики	Меня это радует	Мне это безразлично	Меня это огорчает
1. Я счастливый	+
2. У меня ничего не ладится			+
3. У меня всё получается	+
4. Я тугодум			+
5. Я неуклюжий			+
6. Я зануда			+
7. Я неудачник			+
8. Я добросовестный	+
9. Я обманщик			+
10. Я интроверт			+
11. Я фантазёр	+
12. Я оптимист	+
13. Я человек надёжный	+
14. Я раздражительный			+
15. Я хороший друг	+
16. Я подвержен настроению		+
17. Я общительный	+
18. Я верующий	+
19. Я умный	+
20. Я опрометчивый		+

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Позитивное самоотношение: 10

Нейтральное самоотношение: 2

Отрицательное самоотношение: 8

По результатам данной методики можно сказать о том, что у исследуемого доминирует позитивное самоотношение.

Характеристиками позитивного самоотношения можно назвать:

1. уверенность в себе и в своих силах, осознание силы своей «Я»;

2. открытость для себя - показатель развитости ориентировки человека в самом себе, минимум механизмов защиты, критичность к самому себе, честность по отношению к себе, осознание себя;

3.  самопринятие - чувство симпатии к себе, согласие со своими внутренними побуждениями, принятие себя таким, какой ты есть, пусть даже с некоторыми недостатками. Одобрение своих планов и желаний, дружеское отношение к себе;

4. саморуководство, внутренняя последовательность – высокая степень самоконтроля, осознание внутреннего стержня. Чаще всего это показатель способности эффективно управлять и справляться с эмоциями и переживаниями по поводу себя;

5. самоценность – ощущение ценности собственной личности и, одновременно, ценность своего "Я" для других;

6. отраженное самоотношение – представление человека о том, что его личность, характер и деятельность способны вызывать у других уважение, симпатию, одобрение, понимание. Чаще всего это зеркало отношения к самому себе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Можно сделать вывод о том, что исследуемая полностью ощущает ценность своей личности. Так же девочка испытывает чувство симпатии к себе, обладает уверенностью. Испытуемая ощущает ценность своего "Я" для других, принимает себя такой, какая она есть, даже с недостатками.

Позитивное самоотношение приводит к становлению успешности личности в педагогической деятельности. У такого человека активность мотивирована самим содержанием деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов. Испытуемая чувствует удовлетворенность собой и своей профессиональной деятельностью, не испытывает тревожности и внутреннего напряжения.

Методика 2. Педагогические умения и направленность личности студентов.

Цель: выявление степени развития педагогических умений у студентов как показатель их способностей к педагогической деятельности и один из критериев педагогической направленности личности.

ПРОТОКОЛ

Ф.И. Сухарученкова Полина

Возраст: 18 лет

Курс: 3

Специальность: дизайн

Дата проведения: 16.03.2019

Бланк ответов

№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет
1	+	17	-	33	-	49	+
2	+	18	-	34	-	50	+
3	-	19	+	35	+	51	+
4	+	20	+	36	+	52	+
5	+	21	+	37	-	53	-
6	+	22	+	38	+	54	-
7	+	23	+	39	+	55	-
8	+	24	+	40	­+	56	+
	7		6		5		5
№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет	№ вопроса	Да / Нет
9	+	25	-	41	+	57	+
10	-	26	+	42	+	58	+
11	+	27	-	43	+	59	-
12	+	28	+	44	-	60	-
13	+	29	+	45	+	61	+
14	+	30	-	46	+	62	+
15	+	31	+	47	-	63	+
16	+	32	+	48	+	64	+
	7		5		6		6

 

 

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

 

У студентки преимущественно развиты такие педагогические умения, как:

1.Конструктивные. Полина с лёгкостью проектируетпедагогический процесс, воспитание детей с учётом перспектив образовательной работы. Такие умения у исследуемой могут воплощаться в планировании работы, в составлении конспектов занятий, сценариев праздников и т. д.

2. Дидактические. Полина способна адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися. Эти способности ей позволяют успешно осуществлять отбор содержания и методов обучения, доступно излагать учебный материал, вызывая познавательную активность у самих учащихся.

3. Гностические умения у Полины развиты так же хорошо. Это означает, что Полина хорошо владеет способностью к изучению, исследованию (диагностированию) педагогических объектов, явлений и т.п.

4. Перцептивные умения так же свойственны исследуемой. Она способна к сопереживанию, пониманию, разделению интересов, забот, радостей и огорчений воспитанника. У Полины явно выражена психологическая наблюдательность по отношению к учащимся, она способна к проникновению в их внутреннее душевное состояние, и к пониманию возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

5. Экспрессивные умения. Говорят о хорошей передаче в ходе общения своего эмоционального состояния.

6. Суггестивные умения, присущие исследуемой, говорят нам об уменииубеждать, целеустремленности действий, сформированности волевой сферы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходя из результатов, можно сказать о том, что у Полины хорошо развиты те способности, которые характерны для педагогов: конструктивные, дидактические, гностические умения, перцептивные умения экспрессивные умения, суггестивные умения. Менее всего выражены коммуникативные и организаторские способности. Впрочем, умения присущие исследуемой, говорят нам об уменииубеждать, целеустремленности. Я считаю, что именно они в дальнейшем помогут ей стать прекрасным педагогом.

 

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!