Анкета для изучения рефлексии

Инструкция.

Вашему вниманию предлагается ряд позиций. В каждой паре выберите одну позицию, являющуюся для Вас более предпочтительной. В соответствующей клетке на бланке для ответов поставьте крестик.

Спасибо за работу!

1.-1- ориентация на сохранение знания-2- ориентация на изменение знания

2. -1- опора на абстрактное знание

-2- опора на конкретное знание

3.-1- применение знаний с опорой на норму

-2- применение знаний без опоры на норму

4.-1- импульсивное действие

-2- действие на основе анализа

5.-1- усиление проблемности

-2- ослабление проблемности

6. -1- сохранение нормы

-2- изменение нормы

7. -1- познавать себя

-2- познавать других

8. -1- реконструкция содержания

-2- конструирование содержания

9. -1- зависимость от ситуации

-2- зависимость от собственной цели

10. -1- опора на часть

-2- опора на целое

11. -1- сохранение ценностей

-2- изменение ценностей

12. -1- ориентация на себя

-2- ориентация на норму

13. -1- опора на личностные ценности

-2- опора на требования ситуации

14. -1- познавать себя в действии

-2- познавать себя в анализе действий

15. -1- стихийный успех

-2- запланированный успех

16. -1- ценность однозначности

-2- ценность вариативности

17. -1- реагирование на прогноз неудачи

-2- реагирование на факт неудачи

18. -1- усложнение нормы

-2- упрощение нормы

19. -1- анализ действий другого

-2- анализ собственных действий

20. -1- познавать других в обычной ситуации

-2- познавать других в конфликте

21. -1- сведение нового к известному

-2- поиск новизны

22. -1- постоянно познавать себя

-2- познавать себя в проблемной ситуации

23. -1- углубление проблемы

-2- упрощение проблемы

24. -1- рациональность

-2- интуитивность

25. -1- ориентация на себя

-2- ориентация на ситуацию

26. -1- ориентация на актуальное

-2- ориентация на принципиальное

27. -1- зависимость от ситуации

-2- зависимость от сущности происходящего

28. -1- проблемная ситуация как зло

-2- проблемная ситуация как добро

29. -1- усовершенствование способа решения задачи

-2- быстрое решение задачи

30. -1- ориентация на себя

-2- ориентация на образец

БЛАНК ОТВЕТОВ НА «Анкету для изучения рефлексии».

Ф.И.О._______________________________________________________

Пол_________________________________________________________

Место работы____________________________________________

Должность___________________________________________________

Специальность по диплому_____________________________

Разряд оплаты труда_________________________________________

Стаж работы_______________________________________________

Зачеркните, пожалуйста, крестиком номера выбранных Вами ответов (цифры 1 или 2) напротив номера вопроса (цифры от 1 до 30).

Обработка данных. Подсчитывается сумма баллов - правильных ответов по шкалам, соответствующих «ключу»:

вопросы: 1(2), 2(1), 3(1), 4(2), 5(1), 6(2), 7(1), 8(2), 9(1), 10(2), 11(2), 12(2), 13(1), 14(2), 15(2), 16(2), 17(1), 18(1), 19(2), 20(1), 21(2), 22(1), 23(1), 24(1), 25(2), 26(2), 27(2), 28(2), 29(1), 30(1).

После получения ответов по анкете производится подсчёт баллов. Ответы сравниваются с ключом. В случае совпадения ответов испытуемого по данной оппозиции с ответом ключа, ему присваивается 1 балл, в случае несовпадения - 0 баллов. Затем происходит суммирование всех баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Опросник на выявление доминирующего уровня решения педагогических проблемных ситуаций»

Ф.И.О.______________________________________________________

Инструкция

Вам будут предложены две группы педагогических проблемных ситуаций – с указанием вариантов выхода из них в группе «1» и без указания – в группе «2».

В группе «1» Вы должны выбрать наиболее приемлемый для Вас вариант ответа, букву выбранного Вами ответа обведите кружком.

Большое спасибо Вам за проделанную работу! Группа «1»

Ситуация № 1.

Обстоятельства предыдущего дня не позволили Вам подготовиться к сегодняшнему занятию, на котором предполагалось объяснить новую тему. Ваши действия.

А/ Отложите рассмотрение новой темы и повторите предыдущий материал.

Б/ Объясните новый материал, не имея плана занятия.

Ситуация № 2.

Вы построили занятие в форме деловой игры, разбив группу студентов на микрогруппы. Вам нужны помощники в проведении игры из числа студентов – руководители подгрупп и игротехники. Желающих помочь нет. Ваши действия.

А/ Вы назначаете себе помощников по своему усмотрению.

Б/ Освящаете привлекательные стороны предлагаемой деятельности и ждете инициативы.

Ситуация № 3.

К зачетному занятию было задание подготовить реферат. У двух студентов оказываются одинаковые тексты рефератов. Ваши действия.

А/ Возвращаете работы студентам и требуете написать реферат на другую тему.

Б/ Проводите собеседование по источникам реферата и при необходимости отдаете на доработку с сохранением темы.

Ситуация № 4.

В ходе семинара студентами высказываются противоречащие друг другу мнения. Группа разбивается на противоборствующие подгруппы, одна отстаивает ошибочное мнение. Ваши действия.

А/ Задаете вопросы, подводя студентов к лучшему пониманию проблемы.

Б/ Выделяете правильное мнение, объясняя, почему это так.

Ситуация № 5.

Студент задает на занятии вопрос, на который Вы не знаете ответа. Ваши действия.

А/ Сохраняя свой авторитет, пытаетесь ответить, опираясь на собственное мнение.

Б/ Признаете свою неосведомленность и предлагаете всем студентам найти варианты ответа для обсуждения на следующем занятии.

Ситуация № 6.

Студент не соглашается с поставленной ему Вами экзаменационной оценкой. Ваши действия.

А/ Задаете дополнительный вопрос и оцениваете по результату ответа на него.

Б/ Объясните требования к ответу на требуемую оценку и предлагаете пересдать в другой день.

Ситуация № 7.

В ходе лекции Вы поставили вопрос, на который не дали ответа. В конце занятия студенты просят ответить на него. Ваши действия.

А/ Кратко отвечаете на вопрос.

Б/ Предлагаете студентам самостоятельно найти ответ к следующему занятию.

Группа «2»

В данной группе проблемных педагогических ситуаций Вы кратко описываете, как поступили бы, оказавшись в подобной ситуации. Свой вариант ответа записываете в строке под соответствующей ситуацией.

Ситуация № 8.

Студенты обратились к Вам с просьбой успешно обучающимся на семинарских занятиях поставить самозачет (самоэкзамен). Ваши действия.

Ситуация № 9.

При объяснении Вами материала в группе один из студентов говорит, что не понял. Ваши действия.

Ситуация № 10.

Вы читаете лекцию, одна из сказанных Вами фраз вызывает смех в аудитории. Ваши действия.

Ситуация № 11.

Вы замещаете заболевшего коллегу в незнакомой Вам группе. Студенты показывают слабое владение некоторыми вопросами из предыдущего материала. Ваша же задача – рассмотреть с ними новую тему. Ваши действия.

Ситуация № 12.

Группа не подготовилась к семинарскому занятию. Ваши действия.

Ситуация № 13.

Дав студентам проблемное задание, Вы обнаружили неспособность части из них мыслить продуктивно. Ваши действия.

Ситуация № 14.

В течении нескольких семинарских занятий Вы замечаете, что один из студентов отстает от других в выполнении предлагаемых Вами заданий. Ваши действия.

Обработка данных в первой группе ситуаций. Каждое совпадение с ключом оценивается в два балла. При несовпадении ответа с ключом баллы не начисляются.

Ключ: 1 – «А», 2- «Б», 3- «Б», 4 – «А», 5 – «Б», 6 –«Б», 7 – «Б».

Обработка данных во второй группе ситуаций. Анализ ответов испытуемого проводится следующим образом. За каждый ответ, соответствующий надситуативному уровню решения педагогических проблемных ситуаций, начисляется два балла. Каждый ответ, соответствующий ситуативному уровню, оценивается в ноль баллов. Смешанный вариант ответа оценивается в один балл.

Описание ответов соответствующих ситуативному и надситуативному уровню решения педагогических проблемных ситуаций:

Ситуативный уровень решения педагогических проблемных ситуаций	Надситуативный уровень решения педагогических проблемных ситуаций
Ситуация №8
1. Пойти навстречу студентам. 2. Поставить самозачет, если активно работали. 3. О решении сообщить на экзамене (зачете). 4. Дать дополнительный вопрос.	1. Экзамен сдают все, так как это – метод систематизации знаний. 2. Учет активности на семинарах при сдаче экзамена (зачета). 3. Тестовый опрос или собеседование по курсу с выставлением итоговой оценки.
Ситуация №9
1. Повторение группе всего материала. 2. Индивидуальная работа после занятий, без повтора темы в группе. 3. Игнорирование проблемы. 4. Переадресовка к сильным студентам, которые поняли вопрос.	1. Выяснение степени усвоения материала группой в целом. 2. Привлечение студентов к повторному объяснению материала. 3. Определение четких границ непонятного содержания, разъяснение материала другим способом.
Ситуация №10
1. Просьба замолчать. 2. Игнорирование смеха. 3. Использование смеха для привлечения внимания к вопросу.	1. Выяснить причину, при наличии возможности – вместе посмеяться. 2. Показать, объяснить значимость данного вопроса в изучаемой теме, в курсе в целом. 3. Нахождение аналогов в других предметных областях.
Ситуация №11
1. Объяснение новой темы, оправдывая это недостатком учебного времени, нежеланием портить отношения с коллегой и т.д. 2. Повторное объяснение материала из предыдущей темы. 3. Объяснение новой темы, с уведомлением коллеги о непонимании студентами предыдущего материала.	1. Выяснение четких границ неясного содержания, рассмотрение непонятных вопросов. 2. Выяснение четких границ неясного содержания, рассмотрение новой темы, с пояснением непонятных вопросов. 3. Рассмотрение непонятных вопросов, затем – новой темы.
Ситуация №12
1. Проведение лекционного занятия по данной теме. 2. Перенос семинара на другое время. 3. Проведение контрольной работы. 4. Проведение опроса с выставлением оценки.	1. Выяснение причины, проведение занятия на обобщение материала. 2. Проведение занятия в активной форме. 3. Выявить интересующие студентов темы, совместно построить план дальнейших семинарских занятий.
Ситуация №13
1. Упрощение заданий. 2. Разделение студентов на «слабых» и «сильных», прикрепление первых ко вторым. 3. Дать образец решения задания. Наводящие вопросы.	1. Регулярное включение в занятия проблемных заданий. 2. Выяснение причины, применение индивидуального подхода. 3. Применение активных форм занятий, стимулирующих индивидуальную мыслительную деятельность.
Ситуация №14
1. Игнорирование ситуации. 2. Работа со студентом после занятий. 3. Привлечение других студентов для помощи.	1. Выяснение причины, индивидуальный подход. 2. Предоставление необходимого времени для выполнения задания.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8910 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!