Требования, предъявляемые к контролю в обучении
Вопрос №1
Оценочная деятельность учителя начальных классов в теории и практике обучения. Современные средства оценивания знаний учащихся. Формирующее оценивание. Безотметочное обучение. Оценочное суждение.
Приведите примеры ситуации оценивания, оценочных средств, используемых учителем, обоснуйте целесообразность их использования в свете новых требований.
Учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся, способствует повышению качества обучения, предупреждению неуспеваемости, приведению в систему усвоенного учебного материала.
Виды учета: текущий; тематический; итоговый
Методы учета и оценки знаний, умений и навыков:
1. Устный контроль. 2. Письменный контроль. Педагогические требования, к организации и проведению проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся:
1. Объективность, устранение влияния субъективных. 2. Систематичность, регулярность, после выполнения каждого задания. 3. Индивидуальный подход (учет особенностей каждого ученика),
«Я – концепция» - это когда в результате решения специфических задач складывается система отношений к миру, взаимодействие с миром, к самому себе. Согласно общепринятому положению в отечественной психологии о ведущей у младшего школьника учебной деятельности, происходит индивидуальное и социальное развитие, формируется позиция «Я» по отношению к обществу, формируются приемы умственной деятельности, а также воспитываются определенные личностные качества.
|
|
|
Оценочная деятельность: регулирующая, стимулирующая, контроль. Оценивание – это процесс проверки; оценка – результат проверки; отметка – условное обозначение оценки.
Критерии оценки: 1. Полнота знаний; 2. Осознанность знаний; 3. Действенность знаний; 4. Прочность знаний, умений и навыков; 5. Правильность (умение и навыки устно и письменно излагать учебный материал и делать это без ошибок); 6. Готовность к творческой деятельности.
Безотметочное обучение – это обучение, в котором система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без выставления отметок. Основные цели безотметочного обучения: создание условий для сохранения психофизического здоровья младших школьников, развитие у них внутренней мотивации учения, становление адекватной самооценки учащихся, развитие способности самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности.
Объектом оценочных суждений педагога могут быть качества и состояния ученика, его действия, внешний вид и результаты учебной деятельности. Условно можно выделить четыре типа педагогических суждений:
1. Деструктивный тип педагогической оценки содержит такие оценочные суждения педагогов, которые передают критическое мнение о школьнике, его личностных качествах, поведении, действиях и их результатах. 2. Рестриктивный тип педагогической оценки содержит оценочные суждения, которые возникают в процессе соотнесения действий и результатов ребенка с некоторым эталоном. 3. Реструктивный тип педагогической оценки содержит оценочные суждения относительно различных видов деятельности ребенка, которые носят поддерживающий характер. 4.В конструктивном типе педагогической оценки оценивание осуществляется с учетом интересов школьника и перспектив его дальнейшего развития.
|
|
|
Дидактическое значение оценки – результат образования. Воспитательное значение оценки – личностные УУД. Развивающее значение оценки – развитие способов мышления. Задачи оценивания: 1. Сделать оценку содержательной и дифференцированной; 2. Отказ от сравнения с другими детьми;
Контролирующая деятельность учителя и ее влияние на формирование личности младшего школьника. Виды контроля.
Приведите примеры ситуации контроля, оценочных средств, используемых учителем, обоснуйте целесообразность их использования в свете новых требований.
|
|
|
Функции учебного контроля
Диагностическая. достоверную информацию о пробелах в знаниях, о часто совершаемых ошибках и их характере. Контролирующая. уровень овладения компетенциями, знаниями; уровень интеллектуального развития. Обучающая. Выполняя задания и решая задачи, учащиеся совершенствуют свои знания и умения. Прогностическая. По результатам контроля можно понять, достаточно ли усвоены знания и сформированы компетенции для того, чтобы перейти к новому учебному материалу. Развивающая - в развитии речи, памяти, внимания, мышления, творческих способностей учеников. Ориентирующая - в выявлении степени изученности темы. Воспитательная - способствует формированию чувства ответственности, аккуратности;
Разнообразие видов контроля
Вид контроля на уроке зависит от этапа обучения. В связи с этим, выделяют: Предварительный, Текущий, Тематический, Итоговый контроль
Формы контроля знаний и умений учащихся: Фронтальная. Задание предлагается всему классу. Обычно ребята дают краткие ответы с места. Групповая. Класс разделяется на группы. Каждая группа получает своё задание, которое нужно выполнить совместно. Индивидуальная. У каждого ученика своё задание, которое нужно выполнить без чьей – либо помощи. Данная форма подходит для выяснения знаний и способностей отдельного человека. Комбинированная. Эта форма контроля сочетает в себе три предыдущие.
|
|
|
Методы контроля: Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний отдельным, конкретным учеником. Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов, задаваемых нескольким обучающимся. Ответы должны быть лаконичными. Комбинированный опрос будет «золотой серединой» при выборе между индивидуальным и фронтальным. Один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других выполняют индивидуальные задания.
Письменные работы могут быть предложены в разных формах, в зависимости от предмета: диктанты, сочинения, отчёты, тесты, контрольные работы, графические работы.
Типы контроля: Внешний контроль. Производится учителем над деятельностью обучающихся. Взаимоконтроль. Осуществляется обучающимися друг над другом. Самоконтроль. Ученик проверяет себя сам по готовым образцам или правильным ответам.
Средства контроля. В настоящее время является тестовый. Тестовые вопросы могут быть: Многовариативными. В данном случае к вопросу предлагается несколько ответов, где только один или несколько будут правильными. Альтернативными. Предлагается два суждения или ответа, нужно выбрать верный. Вопросы перекрёстного выбора. Нужно найти соответствия между предложенными вариантами. Открытыми. Присутствуют варианты ответов.Закрытыми. Нужно дать ответ самостоятельно. Вариантов нет.
Кроме тестов, для проведения контроля можно использовать раздаточный материал. Сейчас его можно разработать самим, купить или скачать с интернета. Это могут быть карточки с вопросами, карты, схемы и т.д.
Также одним из средств контроля является домашнее задание. Она может проходит в разных формах, но если будет отсутствовать совсем или будет нерегулярной, то сами домашние задания просто обесценятся.
Компьютерные средства оценивания сейчас очень популярны. Их достоинства: не нужно тратить материал для составления, быстрая проверка (осуществляется компьютером), происходит активизация интереса учащихся.
Требования, предъявляемые к контролю в обучении
Контроль даст нужный эффект, если его проведение будет соответствовать следующим требованиям: Систематичность, Объективность, Педагогическая тактичность. Экономичным по временным затратам. Разнообразие используемых методов и форм контроля.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1370; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!