VIII . Рефлексия Графический диктант
(Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают только окончания имён существительных.)
Вылечить лекарством, учится в институте, птенец ястреба, писать о мужестве, гордиться городом, плыть морем, прощаться с летом.
(Самопроверка по образцу на доске.)
- Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Как проверить безударные падежные окончания имён существительных?
Домашнее задание
Упр. 168 (с. 96).
___________________________
Тема: 3-е склонение имён существительных
Цели: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке называют склонение и падеж выделенных имён существительных. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова орёл.)
— Как вы разобрали первое предложение?
III . Актуализация знаний
Игра «Предложение рассыпалось»
— Составьте предложение из словосочетаний. Берёза (какая?) одинокая, росла (где?) на пригорке.
— Подчеркните орфограммы в словах.
— Разберите предложение по членам предложения.
— Разберите слово (на) пригорке как часть речи.
— Разберите по составу слово одинокая.
(Три ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске. Коллективная проверка, самооценка.)
Работа по карточкам
Программный уровень
— Выпишите имена существительные с безударными падежными окончаниями. Укажите склонение имён существительных.
Из вишни, у реки, перед штормом, по аллее, с молоком, к земле, с дороги, в трамвае, о дедушке, на верхушке, за черёмухой, на спине, за полем, с собакой.
— Запишите имена существительные в три столбика: мужского, женского и среднего рода. Выделите окончания.
Молодость, взросление, транспорт, сметана, ручей, полотно, цапля, камень.
|
|
— Запишите имена существительные в таком порядке: 1-го склонения, 2-го склонения, все остальные.
Крыльцо, смелость, крапива, карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь.
Уровень повышенной сложности
— Выпишите все словосочетания из предложения. Укажите части речи.
На лесной опушке мы сразу увидели спелые ягоды земляники.
IV . Самоопределение к деятельности
— Прочитайте группы слов.
конь дверь
огонь мелочь
портфель сирень
шампунь полынь
— Вчём их сходство? (Это имена существительные с мягким знаком на конце.)
— Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике имена существительные мужского рода, во втором — женского.)
— Образуйте от первых слов форму родительного и творительного падежей. (Нет коня — нет двери, конём — дверью.)
— Что вы можете сказать о склонении этих существительных? (Они склоняются по-разному, имеют разные окончания.)
— К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко 2-му — они мужского рода, в начальной форме имеют нулевое окончание.)
|
|
— Выделите окончания у слов второго столбика. (У них нулевое окончание.)
— Итак, какие существительные записаны во втором столбике? Что их объединяет? (Это имена существительные женского рода с нулевым окончанием.)
— Как вы думаете, к какому склонению они относятся? (Ответы детей.)
— Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 96 учебника.
— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенностями имён существительных 3-го склонения, научиться распознавать такие существительные.)
V. Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 169 (с. 96). (Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке выходят к доске, произносят и записывают слова.)
— Какие части речи вы записали?
— Что общего у этих имён существительных? (У них нулевое окончание, оканчиваются на мягкий знак.)
— Укажите род и число имён существительных.
— Какой ещё общий признак вы заметили? (Все имена существительные женского рода.)
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Какие имена существительные вы записали?
— Прочитайте сведения о языке на с. 97.
— Назовите признаки имён существительных 3-го склонения в начальной форме.
Упр. 170 (с. 97).
— Прочитайте слова.
|
|
— К какой части речи они относятся?
— Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.)
— На какие две группы можно разделить эти слова? (Положительные и отрицательные черты характера. Существительные 2-го и 3-го склонения.)
— Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть! (Скромность, справедливость, стыдливость, достоинство)
— Почему? Что такое совесть? (Ответы детей.)
— Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство нравственной ответственности перед обществом!)
— Как вы это понимаете? Какого человека называют совестливым? (Ответы детей.)
— Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Поступающий по совести, стыдящийся поступать несправедливо.)
— Составьте текст на тему «Что такое совесть?».
(Работа в парах. Проверка. Заслушиваются несколько текстов, класс оценивает.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова жадность по составу. Самооценка.)
VI . Физкультминутка
VII . Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 171 (с. 97). (Комментированное письмо.)
— Какой способ словообразования вы использовали? (Суффиксальный.)
— Сделайте вывод: как распознать существительные 1-го и 3-го склонения среди существительных женского рода? (По окончанию: имена существительные женского рода с окончаниями -а, -я относятся к 1-му склонению, с нулевым окончанием — к 3-му склонению.)
Упр. 173 (с. 98). (Обсуждение вопросов в парах. Коллективная проверка.)
— Как определить склонение имён существительных в косвенной форме? (Надо поставить существительное в начальную форму.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)
VIII . Рефлексия
Работа по карточкам
— Соедините стрелками признаки имён существительных 3-го склонения.
Именительный падеж
Мужской род
Окончания -а, -я
Женский род
Нулевое окончание в начальной форме
Средний род
(Проверка. Один ученик читает ответы вслух.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— С признаками каких имён существительных вы познакомились сегодня на уроке?
— Какие имена существительные относятся к 3-му склонению?
— Как определить склонение существительных в косвенной форме?
Домашнее задание
Упр. 172 (с. 97).
________________________
Тема: Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Цели:отрабатывать умение распознавать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными.
Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!