Работа в группах по карточкам
— Запишите слова в три столбика в зависимости от вида орфограмм.
Кричит, вокруг, гнездо, криком, знак, клювом, зелёный, клюв, телом, гнёзд, ядовит, птичке, ползёт, близко, в воздухе, скала, узкая, знаком, змея.
— Какие группы у вас получились? (Слова с безударными гласными в корне слова, слова с парными согласными в корне слова, слова с безударными падежными окончаниями.)
— Объясните правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне.
(Учащиеся по цепочке называют проверочные слова.)
— Как проверить написание слов третьей группы? (Словом с ударным окончанием этого же склонения в этом оке падеже?)
— Приведите примеры. (Клювом — слоном, телом — окном, птичке — земле, в воздухе — в коне.)
IV . Самоопределение к деятельности
— Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком мы будем писать сегодня изложение.
Деревья лечит день-деньской.
По веткам, по стволам лазучит.
Деревьям всё же много лучше,
Когда несёт им непокой.
В дупле прописаны они...
Заботой живы... (поползни).
V . Работа по теме урока
Знакомство с текстом, беседа по содержанию
Упр. 180 (с. 101). (Учащиеся самостоятельно читают текст про себя. Затем один ученик с хорошими навыками чтения читает выразительно вслух.)
— Определите тип текста. (Повествование.)
— О ком говорится в тексте? Какова его тема?
— Что вы знаете о поползнях? Послушайте статью об этой птице.
|
|
|
(Учитель читает отрывок статьи «Поползень» из школьного словарика «Птицы России» (с. 58—59).)
— Как вы поняли, почему птица так называется?
— Какая птица по размеру?
— Почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй?
— Что вы можете сказать о родителях-поползнях?
2. Составление плана текста
— На сколько частей разделили текст?
— О чём говорится в каждой части?
— Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их.
Примерный план
1. Тревога.
2. Опасность.
3. Отважная птичка.
Лексическая работа
— Что такое ущелье? Найдите значение слова в толковом словаре. (Узкая и глубокая, с извилистыми склонами долина, расселина в горах.)
— Почему птица называется «скалистый поползень»? (Он гнездится на скалах.)
— Как называется ядовитая змея?
— Рассмотрите иллюстрацию к тексту в учебнике. Опишите змею.
— Как вы понимаете выражение зашёлся криком!
— Как вы понимаете выражение крутится юлой? (Ведёт себя беспокойно, суетится, мечется туда-сюда.)
— Как автор показывает, что опасность уже совсем близко? (Тело змеи изогнулось вопросительным знаком, она приготовилась схватить добычу.)
— Почему Н. Сладков называет произошедшее дальше чудом? (Маленький поползень смог победить змею.)
|
|
|
— Как это случилось? (Он ударил змею в голову всем тельцем.)
4. Пересказ текста по плану
VI . Физкультминутка
VII . Продолжение работы по теме урока
Орфографическая подготовка
— Найдите группу однокоренных слов. (Поползень, ползёт, заползёт.)
— Какая орфограмма корня в этом слове требует проверки? (Безударный гласный в корне слова.)
— Какие ещё слова с этой орфограммой встретились в тексте? (Скала, змея, гнездо, ядовитая, зелёное и т. д.)
— Какие слова с этой орфограммой мы проверили в начале урока?
— Выпишите слова с непроверяемыми написаниями.
Анализ предложений текста
— Объясните постановку запятых в последней части текста.
Работа над изложением
(Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.)
VIII . Подведение итогов урока
— Какие умения мы закрепляли при написании изложения?
— Какие орфограммы встретились в тексте?
— Кто доволен своей работой?
— Какие затруднения вы испытывали?
— Что интересного вы узнали из текста?
Домашнее задание
Задание из рабочей тетради (по выбору учителя).
|
|
|
__________________
Тема: Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.
Цели:проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; познакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Анализ изложения
(Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.)
|
|
|
III . Актуализация знаний Письмо по памяти
Снежная сказка
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки,
В снежном переулке,
Звонко носятся снежки,
Режут лёд снегурки.
С. Погореловский
(Взаимопроверка, самооценка.)
— Выпишите однокоренные слова, разберите их по составу.
— Укажите части речи.
— Выполните звуко-буквенный разбор слова снежки. (Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 302; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!