Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике

Схема психологического анализа урока

Тема урока ____________________

Класс ________________, (возраст) ______

Цель и задачи урока______________

Педагогическая деятельность учителя на уроке

	Психологические критерии видов и аспектов деятельности учителя на уроке	баллы	Качественная характеристика деятельности учителя на уроке
1	Конструктивная
	1.1. Ц – СС:
	Определите степень соответствия цели урока задачам современного школьного образования, требованиям ФГОС (обучения, воспитания, развития).
	Планирует ли Вы задачи, приемы развития учебной познавательной мотивации учащихся.
	Планирует ли Вы способы организации в разработанный урок. Какой смысл вкладываете в разработанный урок.
	1.2. Активность:
	Планируете ли Вы развитие познавательной сферы учащихся:
	приемы для активизации внимания, восприятия;
	задания на проверку знаний (воспроизведение), актуализацию знаний;
	Задачи на ауктивизацию мыслительной деятельности (анализировать, определять понятия, обобщать. Классифицировать, делать выводы, решать проблемные задачи и ситуации). Примеры задач смотрите в приложении.
	Оцените планируемые на уроке учебные задачи, с точки зрения соответствия целям и типу урока.
	Какие запланированы виды и формы организации учебно-познавательной деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная, др.), чем обусловлен их выбор?
	1.3. Рефлексия:
	Оцените место урока в системе преподавания предмета в целом. Насколько соответствует структура урока (объяснение, закрепление, проверка) поставленным целям.
	Как планируете учитывать возрастные особенности учащихся.
	Насколько эффективно спланирована оценочная деятельность учителя и учащихся.
	Испытывали ли трудности при составлении конспекта урока, какие, что удалось.
	Какие запланированы виды и формы организации учебно-познавательной деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная, др.), чем обусловлен их выбор?
	Оцените планируемые на уроке учебные задачи, с точки зрения соответствия целям и типу урока.
2	Организаторская
	2.1. Ц – СС:
	Удалось ли решить стратегические задачи развития познавательной сферы учащихся.
	Насколько удалось/не удалось организовать познавательную активность учащихся, настроить на эффективное усвоение материала.
	Какие запланированы виды и формы организации учебно-познавательной деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная, др.), чем обусловлен их выбор?
	2.2. Активность
	Какие использовали приемы для активизации внимания, восприятия, задания на актуализацию знаний.
	Приведите примеры способов мотивации познавательной активности учащихся.
	Удалось ли реализовать на уроке задачу развития мыслительной деятельности (умения сравнивать, анализировать, определять понятия, обобщать, классифицировать, делать выводы, решать проблемные задачи и ситуации).
	Какие реализуете виды и формы организации учебно-познавательной деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная, др.), чем обусловлен их выбор?
	Оцените свое поведение на уроке (уверенность, распределение внимания, последовательность действий, управление голосом, телом, эмоциональным состоянием и др.)
	2.3. Рефлексия:
	Насколько вам удалось/не удалось организовать познавательную активность и поведение учащихся и собственную деятельность. Оцените эффективность управления ситуацией в классе? Удалось ли привлечь всех учащихся к решению учебных задач.
	Оцените эффективность оценочной деятельности на уроке с точки зрения достижения цели.
3.	Коммуникативная
	3.1. Ц - СС:
	Насколько Вы мотивированы на открытое, доброжелательное общение с учащимися, насколько стремитесь культивировать учебно-педагогическое сотрудничество
	3.2. Активность:
	Насколько эффективно используете способы и приемы установления и поддержания контакта с учащимися (какие?).
	Насколько проявляется эмоциональная выразительность, адекватность, позитивность эмоций.
	Насколько конструктивно организуете диалог с учащимися.
	Насколько убедительна, аргументирована, понятна для учащихся монологическая речь учителя.
	Какой стиль общения преобладает на уроке. Оцените степень конструктивности Вашего стиля общения.
	3. 3. Рефлексия:
	Оцените, насколько Вы понимаете (чувствуете) настроение, эмоциональное состояние учащихся.
	Правильно ли Вы интерпретируете невербальные проявления учащихся в общении (значения мимики, жестов, пантомимики, интонации, взгляда и др.).
	Как влияют Ваши оценочные высказывания на продуктивность коммуникации.

Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 371; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!