На личность учащегося и ее развития
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
| Качества личности ученика | Формы воздействия | Основные элементы Модульной технологии обучения |
| 1. познавательные процессы · память · внимание | развивает | · объяснение учебного материала с опорой на знаковые модели, схемы, позволяющие сохранять усвоенные понятия и представления в «футлярах»; · опора на две сигнальные системы человека: на каждом уроке диалогической части ученик читает (видит), учебный материал, слушает, записывает, проигрывает его; · многократный возврат к учебному материалу на разных уровнях сложности на протяжении всех уроков диалогической части. · активные формы обучения – игровое обучение, дискуссии, групповые и индивидуальные формы работы; · заинтересованность каждого ученика в конечном результате своего труда; · система работы с учебным материалом, требующая использования учебников, пособий и другой дополнительной литературы; · опора на две сигнальные системы человека; · ориентация на достижение результата каждым учеником (использование трехуровневых заданий и переход на условную «девятибалльную» систему знаний в диалогической части модуля) |
| · мышление · воображение · восприятие · удовлетворение потребности в творчестве, познании | развивает | · дифференциация заданий – задания I (творческого) уровня, предлагаемые ученикам в диалогической части; · использование дискуссионных, игровых форм обучения; · использование элементов поискового (исследовательского) обучения в технологии |
| 2. удовлетворение потребностей: · в безопасности (базовая потребность личности) | Позволяет удовлетворять | · активные формы обучения; · возможность работать в индивидуальном режиме; · девятибалльная система оценки знаний; · дифференциация заданий; · взаимопомощь, взаимодействие на уроках; · общение, партнерские отношения; · самоконтроль, самопроверка знаний |
| · в уважении, самоактуализации , самоутверждении (базовые потребности); в общении, игре | Позволяет удовлетворять | · система само- и взаимопроверки и контроля в диалогической части; · дифференциация заданий по степеням сложности; · девятибалльная система оценки знаний в диалогической части; · игровые формы обучения; · диалог, общение учащихся |
| · в подготовке и преодолении | · диалогическая часть обеспечивает безболезненную и оптимальную подготовку каждого ученика к выходу на итоговую (контрольную) часть | |
| 3. познавательные способности | развивает | · трехуровневая дифференциация заданий · использование таксономии Б. Блума · девятибалльная система оценки знаний (по уровням) · личностно-ориентированные формы организации уроков в диалогической части |
| 4. активный словарный запас (устная и письменная речь) | развивает | · постоянный диалог, предметное общение · опора на две сигнальные системы на уроках диалогической части |
| 5. положительная мотивация учения | формирует | · удовлетворение и радость от познавательной деятельности (учение без «двоек», возможность работать на «своем уровне», участие в игре, отсутствие страха, возможность само -, взаимоподготовки, субъект-субъектные отношения на уроках диалогической части учебного модуля) · использование принципов «сладкого лимона» и «зеленого винограда» при оценке знаний в диалогической части |
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!