Театральное искусство как средство эстетического развития детей младшего школьного возраста
Театр – синтез многих искусств, объединенных в гармоничное целое. Театр воздействует не только словом, особым эмоциональным состоянием актера, но и пластикой движения, музыкой, светом, цветом, художественным оформлением сцены. А сопереживание зрительного зала и сцены, сопереживания зрителей между собой только усиливает эмоциональное воздействие театрального зрелища. В совокупности всех своих средств театр обладает мощным механизмом воздействия на любую личность, в том числе и ребенка, развивая его нравственно, духовно и, конечно, эстетически.
Особенность этого вида искусства заключается в эмоциональном воздействии на ребенка. Участник постановки и зритель непосредственно испытывает радость сопереживания, невольно чувствует себя соучастником событий и конфликтов, происходящих на сцене. «Своеобразие эстетического воздействия театра, - отмечает А.И. Буров, - обусловлено коллективным характером восприятия» (2). Н.В. Гоголь писал: «В театре толпа ни в чем несходная между собой, разбитая по единицам, может вдруг потрястись одним потрясением, зарыдать одними слезами и засмеяться одним всеобщим смехом» (5).
Младший школьный возраст — это тот период развития, когда ребенок со свойственной ему непосредственностью может максимально выразить свои чувства и мироощущения, период его разностороннего развития.
Созерцательного общения с искусством ребенку уже недостаточно. Необходимо выражение себя в художественно-творческой деятельности. В ее основе лежит эмоциональность и расположенность ребенка к игре. Данная деятельность привлекает детей возможностью активно двигаться, встретиться со сказкой, музыкой и театром как со старыми, добрыми друзьями, радоваться им, реализовывать свою естественную потребность во внутренней свободе, в общении с искусством и со сверстниками. Для работы с младшими школьниками она является наиболее приемлемой, ибо опыт и уровень знаний ребенка еще невелики.
|
|
|
Оптимальные условия для эмоционального восприятия и переживания образа и в дальнейшем максимального выражения себя в художественном творчестве создает синтез нескольких видов искусства, стимулируя фантазию и творческую активность ребенка. Л. С. Выготский писал, что «первичной формой детского творчества является творчество синкретическое, т. е. такое, в котором отдельные виды искусства еще не расчленены и не специализированы... Но у детей существует еще более широкий синкретизм, именно соединение различных видов искусства в одном целом художественном действии» (3).
Учитывая данное положение, можно утверждать, что оптимальной формой эстетического воспитания явится та, которая соединит в себе все (или несколько) виды искусства. Синтез в искусстве рассматривается как соединение изобразительных и выразительных средств. Некоторые виды искусства (театральное, хореографическое, киноискусство и т. д.) вообще не могут существовать вне синтеза. Возможен «переход» произведения из одного вида искусства в другой (создание спектаклей, кинофильмов, опер, балетов на основе известных литературных произведений).
|
|
|
Рассмотрим воспитательные возможности отдельных видов искусства в контексте их синтеза с другими. Во взаимодействии нескольких видов искусств в рамках одной формы можно выделить три направления:
+ последовательное (следуя один за одним, виды искусства применяются для сопоставления);
+ взаимодополняющее (приоритетным является один вид искусства, а остальные группируются вокруг него);
+ взаимопроникающее (различные виды искусства взаимодействуют как равные).
Взаимодополняющие и взаимопроникающие направления являются наиболее эффективными в работе с младшими школьниками. Примером их могут служить такие формы работы, как постановка детской оперы и музыкально-сценическое представление (при условии соблюдения взаимодействия в равных долях входящих в нее видов искусства). Соответственно при постановке детской оперы музыка дает толчок изобразительности и пластике. Именно толчок, потому что остальные виды, группирующиеся вокруг приоритетного, «находят» сами дети. Это способствует развитию творческих способностей и умения самостоятельно воспринимать и создавать художественный образ.
|
|
|
Музыкально-сценическое представление включает в себя музыкальное, театральное, хореографическое, литературное и изобразительное искусство. Данный широкомасштабный синтез развивает эстетический интерес и восприятие школьниками различных видов искусства, формирует способность свободно реализовывать себя в них.
Полноценное развитие младших школьников возможно только при наличии положительной мотивации. Начинать новую деятельность следует с постановки целей и задач и подготовки детей к активному восприятию. На первом этапе необходимо вовлечь ребенка в коллективную художественно-творческую деятельность: вызвать заинтересованность данной деятельностью и причастность к коллективной работе.
Мотивы включения их в деятельность различны:
· желание заслужить похвалу: «Я тоже хочу, чтобы меня похвалили»;
|
|
|
· боязнь отчуждения: «Педагог будет меня ругать»;
· осознание необходимости выполнения: «Потому что так нужно».
Музыкально-сценическое представление позволяет познакомить детей с различными видами художественных произведений. Наиболее глубокому эмоциональному восприятию произведения способствует вхождение в эмоциональный мир героя, если речь идет о реальном или сказочном живом существе. Дети с удовольствием включаются в игру по «вживанию» в образ героя. Методика ее проведения может быть различной: от диалога с другими героями произведения или реальными детьми до показа в рисунках, музыкальных образах и рассказах своего отношения к данному герою. Побывав в образе героя, дети учатся давать происходящему объективную оценку. школьник театральный сценический
Младшие школьники с удовольствием включаются в творческую деятельность, ибо она реализует их любопытство, потребность в познании мира, в общении и желании проявить себя.
Формы музыкально-сценической деятельности соответствуют способностям, интересам и склонностям детей младшего школьного возраста. Они удовлетворяют познавательно-эстетические потребности, желание выражать свое отношение к окружающему миру, заниматься активной самостоятельной деятельностью.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!