Карта экспертной оценки урока (Федоров, 1998)
Школа______________________Класс___________________Дата оценки_____________
Учебный предмет_____________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________________
Педагог______________________________________________________________________
Эксперт______________________________________________________________________
| Категория | Балл ( max 2 ) |
| Обоснованность целей урока | |
| Соответствие целей урока и содержательной реализации урока | |
| Осознание учащимися целей урока | |
| Степень активности учащихся | |
| Эффективность использования времени урока | |
| Эффективность использования разных методов | |
| Сочетание индивидуального и группового обучения | |
| Использование наглядности | |
| Организация самостоятельной работы учащихся на уроке | |
| Педагогический такт | |
| Степень достижения целей | |
| Взаимодействие этапов урока | |
| Средний балл |
* Урок считается личностно-ориентированным, если его средний балл превышает 1,5.
Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (Юсупов И.М.)
Школа______________________Класс___________________Дата оценки_____________
Учебный предмет_____________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________________
Педагог______________________________________________________________________
Эксперт______________________________________________________________________
| Доброжелательность | 7 6 5 4 3 2 1 | Недоброжелательность |
| Заинтересованность | 7 6 5 4 3 2 1 | Безразличие |
| Поощрение инициативы | 7 6 5 4 3 2 1 | Подавление инициативы |
| Открытость | 7 6 5 4 3 2 1 | Закрытость |
| Активность (все время в общении, держит обучаемых в «тонусе») | 7 6 5 4 3 2 1 | Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек) |
| Гибкость (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы, конфликты) | 7 6 5 4 3 2 1 | Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как бы на себя) |
| Дифференцированность (индивидуальный подход) в общении | 7 6 5 4 3 2 1 | Отсутствие дифференцированности в общении |
|
|
|
Если усредненная оценка эксперта колеблется в пределах 45 - 49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная (в позитивном смысле) и близкая к модели активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Он умеет распределять свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собрались компания давно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты общим делом, а занятие достигает поставленной цели.
35 - 44 балла - высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосфера царит в аудитории. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения проблем. Стихийность отсутствует. Педагог корректно направляет ход занятия, не забывая отдавать должное юмору. Всякое удачное предложение тут же подхватывается и поощряется умеренной похвалой. Занятие проходит продуктивно в активном взаимодействии сторон.
|
|
|
20 -34 балла характеризуют педагога как вполне удовлетворительно овладевшего приемами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко входит в контакт собучаемыми, но не все оказываются в поле его внимания. В импровизированных дискуссиях он опирается на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступают большей частью в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает поставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме общения. Здесь возможны проявления элементов моделей дифференцированного внимания и негибкого реагирования.
11 - 19 баллов - низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положение педагога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной моделям общения.
|
|
|
При очень низких оценках в 7 - 10 баллов всякое взаимодействие с обучаемыми отсутствует (такое бывает крайне редко). Общение развивается по моделям дикторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио. Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной.
Карта экспертной оценки внеурочного мероприятия
(критериидля проведения чемпионатов «Молодые
профессионалы» Worldskills Russia
по компетенции «Преподавание в младших классах»
(R21 Elementary School Teaching)
Школа______________________Класс___________________Дата оценки_____________
Форма мероприятия___________________________________________________________
Тема мероприятия ____________________________________________________________
Педагог______________________________________________________________________
Эксперт______________________________________________________________________
|
|
|
| Критерии | Максимальные баллы | Баллы |
| Соблюдение санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии | 1,00 | |
| Знание программ внеурочной деятельности для начального общего образования | 2,00 | |
| Знание и учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста | 2,00 | |
| Умение организовать различные виды деятельности обучающихся | 1,00 | |
| Самостоятельность деятельности детей | 1,00 | |
| Формулировка цели и планируемых результатов | 1,00 | |
| Демонстрирует элементы современных технологий организации внеурочной деятельности | 1,00 | |
| Вовлекает учащихся в организацию занятия | 1,00 | |
| Эффективное применение оборудования и материалов | 1,00 | |
| Целесообразность и обоснованность использования конструирования в ходе занятия | 1,00 | |
| Грамотность речи | 1,00 | |
| Соответствие содержания занятия указанному направлению | 1,00 | |
| Атмосфера занятия (эмоциональный комфорт, уважение личного достоинства учеников) | 1,00 | |
| Достижение поставленных целей и планируемых результатов | 1,00 | |
| Аккуратность | 0,50 | |
| Творческий подход | 0,50 | |
| Эмоциональность | 0,50 | |
| Общее впечатление | 0,50 |
Приложение 6
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!