ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
| Аспект | 1 1 этап основной школы ( 8-9 класс) | |||
| Блок личностных универсальных учебных действий | ||||
| Смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения | - преодоление препятствий при их возникновении; - концентрация и сосредоточение на работе | |||
| Развитие Я-концепции, самооценки | - способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из возрастных стадий развития; - осознание своей принадлежности к социальной группе и соответственно принятие значимых для референтной группы ценностей и норм | |||
| Развитие морального сознания и ориентировки обучающегося в сфере нравственно-этических отношений. | - оценка и степень принятия ответственности за результаты; - анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно; - оценка изменений собственных установок и позиций | |||
| Блок регулятивных универсальных учебных действий | ||||
| Целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе | - содержательные аспект целей и жизненных планов – личные планы перспективы дополняются социальными планами | |||
| Регуляция учебной деятельности | - реализация потенциала субъекта через целеполагание и проектирование траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества | |||
| Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний | - высокая степень интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия | |||
| Самоконтроль и самооценивание | - оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям; - умение предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показателях достижения цели | |||
| Блок познавательных универсальных учебных действий
| ||||
| Общеучебные действия | - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.) | |||
| Универсальные логические действия. Действия постановки и решения проблем | - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; - определение формулировки проблемы; проведение анализа проблемы (указание на причины и вероятные последствия её существования); - указание на риски, которые могут возникнуть при достижении цели и обоснование достижимости поставленной цели; - постановка цели на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы; -применение известной или описанной в инструкции технологии с учётом изменений параметров объекта (комбинирование нескольких алгоритмов последовательно или параллельно); - проведение анализа альтернативных ресурсов, обоснование их эффективности; - внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля; -предложение способа убедиться в достижении поставленной цели и определение показателей достижения цели; - приведение аргументов для использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт и т.п.) в других видах деятельности. | |||
| Блок коммуникативных универсальных учебных действий
| ||||
| Межличностное общение (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и воздействии, учёт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.). Кооперация (совместная деятельность – организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, решать конфликты) | - умение определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения; - умение самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; - соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце работы; - распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой работы; - постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг друга; - указание причин успехов и неудач в деятельности; - называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач, и предложение путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности; - анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений | |||
| Формирование личностной и познавательной рефлексии | - указание на сильные и слабые стороны своей деятельности; -определение мотивов своих действий | |||
|
|
|
|
|
|
Русский язык 9 класс
(33 рабочие недели, 3 часа в неделю, 99 часов в год)
| Изучение языковых тем | 66 часов | Введение | 1 час |
| Контрольные работы | 11 часов | Повторение изученного в 5 – 8 классах | 5 часов |
| Уроки развития речи и текстоведения | 20 часов (14 часов + 6 часов) | Синтаксис сложного предложения. Пунктуация. Культура речи | 53 часа: |
| Резерв | 2 часа | Сложное предложение как единица синтаксиса | 2 часа |
| Всего | 99 часов | Сложносочинённые предложения | 8 часов |
| Сложноподчинённые предложения | 27 часов | ||
| Бессоюзные сложные предложения | 8 часов | ||
| Сложные предложения с разными видами связи | 8 часов | ||
| Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах | 7 часов | ||
| № | Дата по плану | Дата по факту | Содержание урока | Примечание |
| І четверть | ||||
| Тема 1. Введение. Повторение изученного в 5 – 8 классах (5 + введение= 6 часов) | ||||
| 1 | Введение. Международное значение русского языка. | |||
| 2 | Урок развития речи № 1. Виды речи (устная и письменная) Монолог. Диалог. Диалоги разного характера. | |||
| 3 | Фонетика, орфоэпия и графика. | |||
| 4 | Лексикология и фразеология. | |||
| 5 | Морфемика и словообразование Применение знаний по морфемике в практике правописания. | |||
| 6 | Морфология. Основные морфологические нормы русского литературного языка. | |||
| 7 | Применение знаний по морфологии в практике правописания. | |||
| 8 | Урок развития речи № 2. Подробное изложение текста с элементами сочинения. | |||
| 9 | Контрольная работа № 1.Диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах» | |||
| Тема 2. Текстоведение (6 часов) | ||||
| 10 | Текст. Строение текста. Основные средства связи предложений в тексте Типы и стили речи. Средства связи в научном тексте. Особенности и правила официально-делового общения.. | |||
| 11 | Рассуждение как тип речи и его виды. | |||
| 12 | Урок развития речи № 2. Составление собственного речевого высказывания разных стилей. Выборочное изложение. | |||
| 13 | Рецензия, отзыв как речевые жанры. | |||
| 14 | Эссе как речевой жанр. Публичная речь как разновидность устной речи. | |||
| 15 | Чтение и изложение текста (подробное и сжатое). Основные приемы сокращения информации | |||
| 16 | Сочинение. Основные этапы создания текста. | |||
| 17 | Урок развития речи № 3. Подробное изложение по тексту с употреблением многочленов. | |||
| 18 | Контрольная работа Изложение. | |||
| Тема 3. Сложное предложение. Сложносочинённое предложение (2+10час) | ||||
| 19 | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. | |||
| 20 | Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения. | |||
| 21 | Урок развития речи № 4. Тезисы научных и научно – популярных статей. | |||
| 22 | Урок развития речи № 5. Конспект статьи на лингвистическую тему. | |||
| 23 | КТЗ 1 | |||
| 24 | Анализ КТЗ | |||
| ІІ четверть (ССП продолжение) | ||||
| 25 | Понятие о сложносочиненном предложении. Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нём. Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. | |||
| 26 | Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения. | |||
| 27 | Соединительные отношения между частями сложносочиненного предложения. | |||
| 28 | Противительные отношения между частями сложносочиненного предложения. | |||
| 29 | Разделительные отношения между частями сложносочиненного предложения. | |||
| 30 | Культура речи. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами, их текстообразующая роль. | |||
| 31 | Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного | |||
| 32 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного | |||
| 33 | Контрольная работа № 6. Диктант с грамматическим заданием | |||
| Тема 4. Сложноподчинённое предложение (27 часов) | ||||
| 34 | Урок развития речи № 6. Реферат по двум-трём источникам. | |||
| 35 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки. Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство | |||
| 36 | Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях. Нормы построения сложноподчиненного предложения | |||
| 37 | Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | |||
| 38 | Урок развития речи № 7. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | |||
| 39 | Контрольная работа. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | |||
| 40 | Анализ сочинений | |||
| 41 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | |||
| 42 | Местоименно-соотносительные придаточные. | |||
| 43 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | |||
| 44 | Контрольная работа № 8. Тестовые контрольные задания по теме «Сложноподчинённое предложение» | |||
| 45 | Анализ КТЗ | |||
| 46 | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с придаточными определительными, изъяснительными | |||
| 47, 48 | РЕЗЕРВ 2 | |||
| ІІІ четверть | ||||
| Тема 5. Сложноподчинённое предложение (продолжение) (18 часов) | ||||
| 49 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными места и времени | |||
| 50 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными сравнения Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени | |||
| 51 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными цели и условия Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными причины и следствия | |||
| 52 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными уступительными Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными | |||
| 53 | Развитие речи 8 | |||
| 54 | Синтаксический разбор СПП | |||
| 55 | Контрольная работа № 9. Тестовые контрольные задания по теме «Сложноподчинённое предложение» | |||
| 56 | Анализ ктз | |||
| Тема 6. Сложноподчинённое предложение (продолжение) (8 часов) | ||||
| 57 | Урок развития речи № 9. Сочинение по картине. | |||
| 58 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания при них. Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными. Однородное соподчинение | |||
| 59 | Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: неоднородное соподчинение. | |||
| 60 | Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: последовательное подчинение придаточных частей. | |||
| 61 | Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи | |||
| 62 | Урок развития речи № 10. Жанры публицистического стиля . | |||
| 63 | Урок развития речи № 11. Сочинение – рецензия (отзыв, эссе) на литературное произведение | |||
| 64 | Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием | |||
| Тема 7. Бессоюзное сложное предложение (8 часов) | ||||
| 65 | Анализ диктантов Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения. | |||
| 66 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | |||
| 67 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | |||
| 68 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | |||
| 69 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | |||
| 70 | Контрольная работа Сочинение | |||
| 71 | Анализ сочинений Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения. | |||
| 72 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения. | |||
| 73 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения | |||
| 74 | Контрольная работа Тестовые контрольные задания по теме «Бессоюзное сложное предложение» | |||
| 75 | Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами, без союзов. | |||
| 76 | Урок развития речи № 12. Речевые жанры. Путевые заметки | Р-2 | ||
| 77, 78 | ||||
| І V четверть | ||||
| . | ||||
| Тема 8. Сложное предложение с различными видами связи (8 часов) | ||||
| 79 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи, их структурные особенности. | |||
| 80 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. | |||
| 81 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. | |||
| 82 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи. | |||
| 83 | Урок развития речи № 13. Сочинение в форме дневниковой записи. | |||
| 84 | Контрольная работа № 13. Сочинение. | |||
| 85 | Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). | |||
| 86 | Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. | |||
| 87 | Урок развития речи № 14. Деловые бумаги. Заявление. Автобиография.Резюме | |||
| 88 | Контрольная работа Тестовые контрольные задания по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | |||
| Тема 9. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (7 час) | ||||
| 89 | Фонетика, словообразование, лексика | |||
| 90 | Грамматика: морфология и синтаксис | |||
| 91 | Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. | |||
| 92 | Орфография. Понятие орфограммы. | |||
| 93 | Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. | |||
| 94 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. | |||
| 95 | Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. | |||
| 96 | Контрольная работа Диктант | |||
| 97 | Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | |||
| 98 | Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. | |||
| 99 | Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!