Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
· соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
· объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
· обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
· использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
· демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
· извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
· выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
· приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
· уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
· характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
· анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
|
|
|
Структура школьного курса русского языка в 9 классе
В 9 классе изучается раздел «Синтаксис и пунктуация», а также темы «Общие сведения о языке», «Культура речи».
Основные направления работы по русскому языку в 5–9 классах
Примерная программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1–4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и основным обучением. Учитель планирует такие уроки, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями.
|
|
|
Обучая школьников русскому языку в 5–9 классах, учитель поддерживает и совершенствует умения и навыки правильного каллиграфического письма, формируемые в 1–4 классах, предъявляет необходимые требования к графически правильному и разборчивому оформлению всех записей в тетрадях.
В связи с этим особую важность приобретает контроль учителя за оформлением и написанием классных и домашних работ обучающихся.
Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию умений и навыков школьников.
Развитие речи учащихся
Развитие речи – основная задача уроков русского языка, требующая постоянной и систематической работы и предполагающая движение от простого к сложному, от уже усвоенного к неизученному.
Развитие речи предусматривает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма) и существует в трёх направлениях, составляющих единое целое:
1. Овладение нормами литературного языка.
|
|
|
2. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
3. Обучение различным видам речевой деятельности.
Овладение нормами литературного языка
По программе ученики должны владеть определёнными произносительными, лексическими и грамматическими нормами. Важно, как будет организован процесс усвоения этих норм на уроке.
Достижению поставленной цели способствуют:
Ø письменное изложение или устный пересказ текста;
Ø свободный или творческий диктант;
Ø письменный пересказ с дополнительными заданиями;
Ø конструирование словосочетаний, предложений, небольшого текста с языковыми средствами, норму употребления которых следует не только осмыслить, но и запомнить;
Ø замена ошибочных вариантов нормативными (исправление ошибок в произношении слов, в словоупотреблении, в построении предложений и т.д.);
Ø сопоставительный анализ нормы и ее нарушений;
Ø выбор или поиск одного из данных (нормативного и ошибочного) языковых средств.
Эффективными являются виды работы, способствующие запоминанию самой нормы:
Ø заучивание стихотворных строк, включающих в себя слова для запоминания (правильный вариант произношения, словоупотребления поддерживается ритмом и рифмой, поэтому легко запоминается);
|
|
|
Ø «немые диктанты» (орфоэпические);
Ø проговаривание вслух по слогам необходимого материала;
Ø объединение слов в определённые группы по смыслу: с одинаковым ударением, с одной и той же формой и т.д.
Эффективность этих приёмов увеличивается при использовании наглядного материала, игровых форм работы, при демонстрации презентаций.
2. Для обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся используется Словарная работа, включающая в себя:
Ø работу со словами, фразеологизмами, данными в учебнике: условно разбиваем все слова, данные в рамках, на смысловые группы (улица и движение, наука, спорт, нравственные качества и т.п.), поясняем их лексическое значение, составляем с ними предложения и тексты-миниатюры;
Ø различные виды диктантов: словарный диктант (1 раз в неделю); диктант по памяти; лексический, этимологический диктант; зрительный диктант (например, «походный» или с самопроверкой) и др.;
Ø сочинения-миниатюры по опорным словам;
Ø выполнение творческого задания к тексту изложения;
Ø карточки с разнообразными заданиями;
Ø игру «Объясни разницу» – работа с парами слов, сходных по звучанию, но разных по значению;
Ø работу со словарями: оформление карточек и знакомство класса с новым словом; работа с толковым словарём учебника (анализ словарной статьи, поиск слов, имеющих определённые пометы, объяснение назначения той или иной пометы);
Ø игру «Справочное бюро» – работа со словарями: поиск «адреса» слова в словаре, объяснение его толкования, правописания и произношения;
Ø лабораторную работу;
Ø традиционную словарную подготовку к изложению или сочинению и т.д..
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!