Для обогащения грамматического строя речи учащихся используются
Ø Упражнения на построение (составление, конструирование) определённых словосочетаний, предложений, мини-сочинений, а также предложений с изучаемыми языковыми средствами: по графической схеме, по данному образцу. Эффективность таких упражнений увеличивается, если указать учащимся на содержательную основу для конструирования.
Ø Упражнения на замену одних конструкций другими, параллельными; на выбор из данных конструкций более уместной с точки зрения задачи высказывания, его стиля.
Обучение различным видам речевой деятельности предполагает обучение слушанию, обучение чтению, обучение устной и письменной речи
Обучая слушанию, используем такие виды работ, как
Ø повторить услышанный текст (пересказ подробный, сжатый, выборочный, с творческим заданием);
Ø записать во время слушания опорные слова;
Ø определить микротемы;
Ø составить простой, сложный, тезисный, цитатный план;
Ø конспектировать, составлять тезисы (9-е, 10-е, 11-е классы) и т.д.
От правильного обучения чтению во многом зависит формирование личности ученика, его отношения к учению, школе, самому себе.
Программа для основной школы ставит задачу научить учеников 5-го, 6-го, 7-го классов «осмысленно и бегло» читать учебник и научные тексты, выразительно читать тексты художественного и публицистического стилей. Цель совершенствования техники чтения в средней школе – научить «зрелому» чтению: высокой скорости чтения и гибкости, т.е. умению читать с разной скоростью в зависимости от речевой ситуации.
|
|
|
На уроках необходимо как можно чаще вовлекать учащихся в обсуждение, подбирать тексты на актуальные и интересные темы. Можно использовать следующие вопросы и задания:
Ø прочитать выразительно, ответить на вопросы или вспомнить, что из текста было известно ранее, а что оказалось новым;
Ø прочитать и определить, что и почему вызывает смех (радость, печаль...);
Ø разбить текст на абзацы, озаглавить, подобрать эпиграф;
Ø придумать альтернативное продолжение произведения;
Ø подобрать аргументы в защиту противоположной точки зрения;
Ø проанализировать происходящие в произведении события, охарактеризовать героев в ракурсе современности и т.п.
Все предыдущие виды работ (словарная, создание словосочетаний и предложений, мини-сочинений) также служат обучению устной и письменной речи.
Формат сочинений, изложений, творческих работ, которые можно использовать в работе:
Ø сочинение-репортаж на актуальную тему;
Ø составление лингвистической сказки, басни (например, для объяснения нового материала);
Ø интервью с литературным героем, героем фильма, актёром, известным политическим или общественным деятелем;
|
|
|
Ø составление фантастических рассказов, утопий: «Будущее русского языка», «Речевой портрет человека XXI века», «Лингвистический портрет выпускника 2050 года»;
Ø отзыв о просмотренном фильме, составление аннотаций и рецензий на литературные новинки, спектакли, выставки и т. д;
Ø подготовка и организация диспутов и дискуссий на лингвистические темы: «Наша речь – отражение наших нравов?», «Чужеземцы в нашей речи. Хорошо или плохо?», «Язык Интернета: плюсы и минусы», «Албанский язык»: за и против», «Язык.ру. Нужен ли русский язык компьютерному поколению?», «Я русский бы выучил. Только зачем?», «Русский язык за рубежом: бедняк?.. богач?..», «Учить русский. Можно? Модно? Выгодно?», «Самые важные слова в русском языке» и т.п.;
Ø доклады и рефераты (подготовка и защита): «Русские лингвисты», на одну из тем курса русского языка, о родном крае, о прозаике, драматурге или поэте;
Ø портретный и психологический очерк (о себе, своих друзьях, классе);
Ø путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк, эссе;
Ø составление сценариев внеклассных мероприятий: «Язык СМИ и рекламы», «Речь – индикатор успешности человека», «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий…», «Сохранить язык», «Прекрасный наш язык…».
|
|
|
Таким образом, цель уроков развития речи – формирование у учащихся способности к самовыражению в речи, уважительного отношения к слову, бережного с ним обращения, формирование потребности в практическом владении навыками аргументированной, ясной, выразительной речи. Всё это возможно только при систематической работе.
Первая содержательная линия в новых программа по русскому языку представлена разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Текстоведение» («Текст», «Функциональные разновидности языка»),«Развитие речи»,«Речь и речевое общение», «Речевая деятельность»,
Текстоведение – это общая теория текста (в узком и широком смысле), комплексная интегративная область знания, систематизирующая данные разных наук о тексте, многообразные подходы к его изучению, выделение единиц текста, характер их связи, текстовые нормы и текстовые универсалии. В коммуникативном аспекте текстоведение выступает как область знания, изучающая, как устроен текст, как он действует и образуется, какие его закономерности являются важными для повышения эффективности общения как текстовой деятельности.
Текстоведение – это раздел лингвистики, который изучает связные речевые произведения – тексты: особенности их содержания, построения, языковые средства связи предложений, типы речи, стилистические особенности. Раздел «Текстоведение» изучается в программном курсе русского языка 5-9 классов.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 271; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!