Индивидуальный дневник самонаблюдения ребёнка.
Индивидуальный дневник ребёнка построен по подобию рабочей папки. Он заводится в случае, когда ребёнок занимается с психологом индивидуально. Такие занятия должны быть постоянными и регулярными. Дневник всегда находится у ребёнка, в нём он выполняет задания психолога, заносит свои наблюдения, записывает вопросы, рисует, с ним ребёнок приходит на индивидуальные занятия к психологу.
Удобно оформить дневник в виде папки с файлами. На занятиях и дома ребёнок работает на листах А4, которые в последствии помещаются в файлы. Желательно писать в дневнике разноцветными ручками, фломастерами, использовать маркеры. Записи должны быть привлекательными для самого ребёнка. Одно из важных условий заполнения дневника – это заполнение его крупными печатными буквами. Это необходимо сделать по ряду причин: печатный текст воспринимается под любым углом зрения, информация будет читаться даже в перевернутом виде; записывая для себя что-то важное печатными буквами, ребёнок будет делать это значительно медленнее, не автоматически, вдумываясь в написанные слова. Для актуализации поставленных задач папка просматривается вместе с ребёнком перед каждым занятием.
Папка имеет обязательные составные блоки:
1. Именной.
2. Задачный.
3. Информационный.
4. Диагностический.
5. Рабочий.
6. Рефлексивный.
7. Проектировочный.
Именной блок – это оформление титульного листа дневника (фамилия, имя, возраст, дата рождения, класс) и первой страницы, где возможен автопортрет ребёнка, рисунок- ассоциация, изображения того, что нравится ребёнку. Этот блок может содержать информацию о психологе (фамилия, имя, отчество, время работы, номер кабинета) и о родственниках ребёнка. Цель этого блока - знакомство с ребёнком, возможное определение ресурса и ценностей.
|
|
|
Задачный блок.
Цель этого блока - постановка самим ребёнком тех задач, которые он хочет решить вместе с психологом. Это необходимо сделать даже в том случае, когда психолог получил конкретный запрос на работу с ребёнком. Задача психолога на данном этапе - помочь ребёнку осознать актуальную задачу и переформулировать её на понятный «детский» язык. Желательно, чтобы ребёнок озвучил и какую-либо свою, «не идущую от взрослых» задачу. Если задач несколько, можно предложить ранжировать задачи (варианты – ранжирование по важности и срочности решения). Задачи необходимо оформить интересно и красочно на первых листах дневника сразу после именного блока.
Информационный, диагностический и рабочий блоки не закреплены в дневнике ребёнка в какой-либо последовательности. Эти подразделения важны, прежде всего, для самого психолога как некие формы взаимодействия с ребёнком. А то, как и когда будет идти эта работа, специалист решает сам.
|
|
|
Информационный блок.
Цель этого блока образовательная, то есть знакомство ребёнка с психологическими знаниями о человеке. Задача психолога - подготовить в зависимости от возраста ребёнка содержание, объём научной информации и степень её сложности. Психолог может или заранее приготовить листы с написанной информацией, или непосредственно на занятии оформить вместе с ребёнком «шпаргалку» по психологии.
Диагностический блок.
Цель - изучение и познание ребёнком своих возможностей совместно с психологом. Особенность этого блока от обычной психологической диагностики в том, что ход и результаты диагностики достаточно открыты для ребёнка. В данном случае задачей психолога является подбор таких методик, которые были бы понятны самому ребёнку, были бы быстры и просты в исполнении, легки в подсчетах и доступны в анализе результатов. Хорошо для этих целей подходят методики, изучающие познавательные функции человека, профориентационные опросники, методики, изучающие темперамент человека. Методики, имеющие проективный характер и затрагивающие глубинные процессы для такой работы не подходят. Необходимо помнить, что ребёнок может неправильно истолковать и понять результаты таких диагностик, самостоятельная диагностика и трактовка профессиональных тестов может повредить ребёнку.
|
|
|
Рабочий блок.
Цель этого блока - способствовать развитию у ребёнка самостоятельной работы над собой. Задача психолога - продумать и предложить ребёнку такое «домашнее задание», которое стимулировало бы его к самопознанию и саморазвитию. Нужно учитывать, что психологические упражнения не должны отнимать много времени у ребёнка на их выполнение и оформление в дневнике наблюдения. На первых этапах совместной работы с ребёнком такие задания могут носить творческий, эмоциональный характер; в дальнейшем можно вводить задания, требующие волевых усилий и самоконтроля.
Рефлексивный и проектировочный блоки как завершают в целом работу с ребёнком (например, в конце учебного года), так и имеют место на этапе решения одной из поставленных задач.
Рефлексивный блок.
Цель этого блока - осознание ребёнком произошедших в нем изменений, оценка этих изменений, принятие (или нет) новых способов решения поставленных перед ним задач, осознание изменений в окружающем его мире. Задача психолога - предъявление ребёнку фактов изменения (или не изменения) в нем самом и вокруг него, помощь в вербализации изменений, фиксации нового опыта. Психолог должен избегать таких вопросов, на которые ребёнок может ответить только «да» или «нет».
|
|
|
Педагог- психолог вместе с ребёнком, просматривая всю папку, делают акцент на поставленных в начале задачах, отмечают наиболее яркие моменты, трудности. Психолог помогает в формулировании «Я – высказывания», не предлагая своего представления об изменениях ребёнка. На этапе рефлексии необходимо оформить лист достижений красочно, необычно и ярко.
Проектировочный блок.
Цель - постановка ребёнком новых задач развития. Задача психолога состоит в том, чтобы, с одной стороны, помочь ребенку взглянуть в будущее и самоопределиться в направлении своего развития. С другой, - показать, каким способом ребёнок достиг поставленной задачи, продемонстрировать этапы в достижении цели, такие как -
ЦЕЛЬ – ЗАДАЧА - РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ – РЕФЛЕКСИЯ - НОВАЯ ЦЕЛЬ.
При проектировании необходимо избегать формального подхода к постановке новых целей, не подгонять ребёнка, если он не готов осознать новую задачу, дать время на латентный (скрытый) период в формировании нового этапа развития.
Бланки
Бланки, как и рабочие тетради, имеют различную форму и содержание, в зависимости от возраста детей и тех целей и задач, которые ставит психолог на занятии. В основу бланка могут быть положены следующие приёмы:
Ø Метод неоконченного предложения.
Ø Опросник.
Ø Таблица.
Бланки могут быть использованы психологом, во-первых, для акцентирования конкретных задач, вопросов, качеств, способностей или состояний; во-вторых, для фиксации актуального уровня развития ребёнка. Обязательным условием заполнения бланков является указание временных параметров.
Рассмотрим ряд конкретных примеров.
«Письмо самому себе» (основной приём – метод неоконченных предложений). Дети заполняют бланк, составленный в виде письма, адресованного самому себе. Текст такого письма составляет сам психолог, подбирая такие предложения, которые будут работать на решение определенной задачи развития данной группы детей. Заполненные бланки запечатываются в конверты, которые собирает психолог. Детям объявляется время получения письма (в конце четверти, года, в начале следующего года и т.п.). В назначенное время ребята получают письма. Обсуждение изменений, произошедших с детьми за данный период, может стать основой для психологического занятия.
На занятиях со старшеклассниками по подготовке к экзаменам используется бланк анализа коммуникативных способностей, исполненный в виде таблицы. В данном случае учащиеся являются экспертами коротких сообщений своих одноклассников. Выступающие получают заполненный учеником-экспертом бланк и анализируют недочеты в своих ответах (табл.№1). Накопление бланков позволяет сделать подросткам анализ динамики развития своих коммуникативных способностей.
Таблица №1.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!