Критерии оценки уровня сформированности компетенций выпускника, проверяемых на ГИА, и соответствия подготовки выпускников ожидаемым результатам образования
| Показатели сформированности компетенций | Уровни сформированности компетенций | ||
| Критический уровень | Базовый уровень | Продвинутый уровень | |
| ОК-4 | Показывает слабое владение основами правовых знаний, не может приводить примеры применения основных законов и нормативных документов в сфере образования | Показывает владение основами правовых знаний в рамках ОПОП. Применение основных законов, нормативных документов обеспечивает правильно. | Показывает владение основами правовых знаний сверх базового уровня программы ОПОП. |
| ОПК-1 | Демонстрирует слабое понимание общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития обучающихся, не может назвать основные новообразования каждого возраста. Не справляется с практико-ориентированными заданиями на гос.экзамене. При защите ВКР не использует знания возрастных особенностей детей и подростков. | Показывает овладение основными общими, специфическими закономерностями и индивидуальными особенностями психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях. Решает практические задания, но по определенному алгоритму, не приводит собственных примеров. При защите ВКР владеет знаниями возрастных особенностей детей и подростков. | Показывает владение основными общими, специфическими закономерностями и индивидуальными особенностями психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях сверх базового уровня программы ОПОП. Свободно владеет понятийным аппаратом в области общей и экспериментальной психологии, психологии развития. Развернуто отвечает на вопросы членов ГЭК. |
| ПК-23 | ВКР выполнялась с нарушением графика, слабое владение качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследований | Организовывает свой труд на научной основе, демонстрирует стремление решать профессиональные проблемы и задачи самостоятельно. ВКР выполнялась без нарушения графика. Демонстрирует хорошее владение качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследований | ВКР выполнялась без нарушения графика. Демонстрирует самостоятельное, продуктивное владение качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследований предлагает альтернативные варианты решения профессиональных проблем и задач, демонстрирует стремление нестандартно и адекватно решать профессиональные проблемы и задачи. |
| ОПК-4 | Демонстрирует знание различных теорий обучения и воспитания и развития основных образовательных программ для обучающихся, но не может привести примеры их применения в профессиональной деятельности. Затрудняется в анализе эффективности ОПОП | Демонстрирует знание различных теорий обучения и воспитания и развития основных образовательных программ для обучающихся, может привести примеры их применения в профессиональной деятельности. | Демонстрирует уверенное знание различных теорий обучения и воспитания и развития основных образовательных программ для обучающихся, может привести примеры их применения в профессиональной деятельности. Владеет понятийным аппаратом в области теорий обучения, воспитания на высоком методологическом уровне. |
| ПК-17 | Ориентируется в технологии разработки программы социального сопровождения и поддержки обучающихся под общим руководством. | Демонстрирует готовность к самостоятельному выбору и разработке программы социального сопровождения и поддержки обучающихся с учетом запросов потребителя. | Самостоятельно обосновывает и разрабатывает технологии процесса социального сопровождения и поддержки обучающихся , предлагает альтернативные варианты решения профессиональных проблем и задач. |
| ПК-23 | Поверхностно знает утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи | Демонстрирует готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи | Самостоятельно разрабатывает комплексы диагностических методик и применяет технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи |
| ПК-24 | Слабо ориентируется в методах диагностики, может осуществлять сбор и обработку информации под руководством | Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | Самостоятельно осуществляет сбор и обработку информации, результатов диагностики |
| ПК-25 | Демонстрирует слабую способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий | Способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий | Показывает хорошее умение рефлектировать результаты своих профессиональных действий |
| ПК-28 | Выстраивает развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка под руководством | Способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка | Самостоятельно способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка |
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 188; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!