Продукт проектной деятельности
Продуктом проектной деятельности являются сборник нормативно – правовых документов, регулирующих научно-исследовательскую деятельность и методические рекомендации по организации исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной работе по физике.
Заключение
Неотъемлемой частью эффективного образования в области физики должна стать исследовательская работа учащихся. Так как при использовании объяснительно-иллюстративного подхода, задача ученика сводится к запоминанию и воспроизведению знаний или усвоению того или иного действия путем тренировки, а при исследовательском подходе ученик получает знания о предметах и явлениях и устанавливает пути их изучений в ходе самостоятельного исследования. Он "отрывает" знания или действия, подлежащие усвоению, путем решения задач, выдвинутых учителем или самостоятельно сформулированным.
В результате у школьников появляется потребность в новых знаниях. При использовании исследовательского подхода учитель направляет деятельность учащихся на творческое усвоение научных знаний овладения методами научного познания
Тематика и характер исследовательских работ школьника могут быть различным. Интерес ребят к исследованию будет тем выше, чем актуальнее их работа и более практическое значение она имеет. Важно, чтобы каждый поиск, включал в себя элемент новизны. Главное - не увлечение новыми приборами , сложными вычислениями, а доказательность выводов, результативность исследований.
|
|
|
Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся средством обогащения творческого опыта школьника, основой для получения новых знаний.
Познавательная самостоятельность-качество социально активной личности,
необходимое условие творческого отношения к труду в любой отрасли производства.
Развитие познавательной самостоятельности требует не только усвоение знаний и способов действия, но и воспитания глубокой внутренней потребности в познании, формирования на этой основе социально значимых мотивов учения, образования.
Литература:
1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А..С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. Исследовательская работа школьников. – 2002. № 1. С. 24-33; №2. С. 42-55.
|
|
|
2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М., 2001. – 48
3. Зимняя И.А., Шашенкова Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. – Ижевск, 2001. – 103 с.
4. Исследовательская деятельность школьников. Интернет-портал // http://www.researcher.ru/servermap.html
5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М., 2000. – 224 с.
6. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики-М.,1985
7. Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль, 2002.
8. Савенков А. И. Психология исследовательского поведения и исследовательские способности // Исследовательская работа школьника. – № 2. – 2003.
9. Счастная Т. Н. Применение логических законов и правил в научной работе. Исследовательская работа школьника. – № 2. – 2003.
10. Усачева И.В. Методика информационно-поисковой деятельности исследователя. – М., 1990.
11.Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие. – М., 2001. – 144 с.
Приложения
Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности в основной школе
1. Определить роль и место исследовательской деятельности в организации образовательного процесса (базовый, школьный компоненты учебного плана, дополнительное образование, выездные формы и т. д.)
|
|
|
2. Определить теоретическую базу и концептуальную основу организации исследовательской работы со школьниками
3. Выбор предметной области для организации исследований
4. Определить возможности для консультаций в избранной области, внешних организаций и специалистов, которые могут быть привлечены к работе
5. Определить основополагающий вопрос – центральную проблему исследования
6. Выбор перечня возможных тем для организации исследовательской работы
7. Определение объема и тематики теоретического материала, входящего в литературный обзор
8. Определение списка литературы и иных источников информации при организации работы это могут быть:
- взрослые (они будут экспертами).
- книги и справочники, энциклопедии.
- специальные телепередачи, видеофильмы.
- компьютеру.
- наблюдение
- эксперимент
Но следует учесть, что лучше пользоваться своей информацией и наблюдениями, чем кем-то добытой ранее. Ценным источником информации нужно считать саму природу и ее проявления: прилет птиц, листопад таяние снега, погоду, поведение людей, живых. Любую информацию, пометки надо фиксировать и хранить.
|
|
|
9. Определение методик исследования
10. Определение прогнозируемых результатов исследования
11. Планирование хода выполнения работ и его этапов
12. Планирование формы и порядка промежуточного и итогового представления исследовательских работ
13. Обобщение полученных данных. Эту задачу упростит решение о том, в каком виде будут предоставлены результаты исследования, в каком виде будет реализован исследовательский проект. Это будет доклад, отчет, проект, небольшая книжка (рукописная или компьютерная) макет, рисунок, чертеж) – важно чтобы они были.
14. Подготовка проекта.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!