Глава 1. Характеристика координационных способностей

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

Факультет физической культуры, спорта и безопасности

Кафедра теории и методики физической культуры и спорта

Методика развития координационных способностей

У детей среднего школьного возраста

Курсовая работа

	Исполнитель: Котов Антон Александрович обучающийся ФИЗК-1502 группы очного отделения _______ ______________________ дата А.А. Котов
Курсовая работа допущена к защите Зав. кафедры теории и методики физической культуры и спорта ________ _________________ дата И.Н. Пушкарева	Научный руководитель: Пушкарева Инна Николаевна кандидат биологических наук, доцент кафедры теории и методики физической культуры и спорта _________ ___________________ дата И.Н. Пушкарева

Екатеринбург 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение ……………………………………………………………………… 3

Глава 1. Характеристика координационных способностей ………………..6

1.1. Определение понятий координационных способностей ………………6

1.2. Виды координационных способностей ...……………………………...11

Глава 2. Методика развития координационных способностей …………...17

2.1. Средства развития координационных способностей …………………17

2.2. Методы развития координационных способностей …………………..20

Глава 3. Тесты для определения уровня развития координационных способностей у среднего школьного возраста……………………………..24

Заключение…………………………………………………………………...29

Список литературы ………………………………………………………….31

ВВЕДЕНИЕ

Значительный уровень развития координационных способностей – основная база для овладения новыми видами двигательных действий, успешного приспособления к трудовым действиям и бытовым операциям. В условиях научно-технической революции значимость различных координационных способностей постоянно возрастает. Процесс освоения любых двигательных действий (трудовых, спортивных, и т.д.) идёт значительно успешнее, если занимающийся имеет крепкие, выносливые и быстрые мышцы, гибкое тело, высокоразвитые способности управлять собой, своим телом, своими движениями. Наконец, высокий уровень развития физических способностей – важный компонент состояния здоровья. Из этого, далеко неполного перечня видно, насколько важно заботиться о постоянном повышении уровня физической подготовленности [15].

Координационные способностипредставляют собой функциональные возможности определенных органов и структур организма, взаимодействие которых обусловливает согласование отдельных элементов движения в единое смысловое двигательное действие [1].

Под двигательно-координационными способностями понимаются способности быстро, точно, целесообразно, экономно и находчиво, т.е. наиболее совершенно, решать двигательные задачи (особенно сложные и возникающие неожиданно) [21].

Проблема физических (двигательных) способностей – одна из наиболее значимых в педагогике, психологии и физиологии физического воспитания и спорта и одновременно предмет непрекращающихся дискуссий. Она становится все более важной для практики воспитания всесторонне развитой личности, так как непосредственно связана с целым комплексом проблем: подготовкой школьника к жизни, труду и защите родины, выбором профессии в соответствии со склонностями и способностями, ориентацией и отбором для занятий определенными видами спорта.

Среди двигательных способностей одно из центральных мест занимают координационные способности [11].

Это справедливо и закономерно. В современных условиях НТР возрастает значение таких качеств человека, как способность быстро ориентироваться в пространстве, тонко дифференцировать свои мышечные ощущения и регулировать степень напряжения мышц; быстро реагировать на сигналы внешней среды; вестибулярная устойчивость. Координационные способности включают в себя также такие понятия, как чувство ритма, способность произвольно расслаблять мышцы, умение быстро и целесообразно действовать в изменяющихся условиях, способность сохранять равновесие и др. Именно эти способности имел в виду один из известных наших ученых, доктор педагогических наук, профессор Л.П.Матвеев, который еще в 1969 г. на страницах журнала «Физическая культура в школе» писал, что в век НТР «грубая сила все больше уступает место тонко усовершенствованным разносторонним способностям, косные навыки динамическому богатству двигательных координации. Уже современные профессии на производстве и транспорте требуют, если можно так выразиться, двигательной интеллигентности, высокой устойчивости и лабильности функций анализаторов. В дальнейшем эти требования, надо думать, еще больше возрастут...»

Один из крупных дидактов в области физического воспитания школьников Г.Н.Сатиров (1967) отмечал: «Не овладев этим комплексом качеств и способностей, нельзя научиться управлять собой, своим телом, своими движениями ...», т.е. нельзя сформировать интегральную способность (или умение) управлять своими движениями. Формирование названной интегральной способности составляет главную задачу и конечную цель общего среднего образования. Об этом определенно высказался в свое время еще П.Ф. Лесгафт. Не раз подчеркивали и обосновывали эту мысль многие отечественные и зарубежные ученые [11].

Предметом исследования является учебно-воспитательный процесс.

Объектом исследования является методика развития координационных способностей.

Цель курсовой работы: анализировать методику развития координационных способностей в среднем школьном возрасте.

Исходя из цели, были сформулированы следующие задачи:

1. Анализировать научно-методической литературы по теме исследования.

2. Выявить основные средства и методы развития координационных способностей в среднем школьном возрасте.

3. Раскрыть тесты для определения уровня развития координационных способностей.

Глава 1. Характеристика координационных способностей

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 753; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!