Ключ к методике незаконченных предложений Сакса–Сиднея
І. Отношение к матери
15. Моя мать и я…
31. Моя мать…
47. Считаю, что большинство матерей…
63. Я люблю свою мать, но…
ІІ. Отношение к отцу
1. Думаю, что мой отец редко…
18. Если бы только мой отец захотел…
33. Я хотел бы, чтобы мой отец…
49. Думаю, что мой отец…
ІІІ. Отношение к семье
13. По сравнению с большинством других семей моя семья…
29. Моя семья обращается со мной, как с…
45. Большинство известных мне семей…
61. Когда я был ребёнком, моя семья…
IV. Отношение к женщинам (мужчинам)
11. Идеалом женщины (мужчины) для меня является…
27. Считаю, что юношей (девушек)…
43. Считаю, что большинство женщин (мужчин)…
59. Мне очень не нравится когда женщины (мужчины) …
V. Отношение к половой жизни
12. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…
28. Супружеская жизнь кажется мне…
44. Если бы у меня была нормальная половая жизнь…
60. Моя половая жизнь…
VI. Отношение к товарищам и знакомым
9. Думаю, настоящий друг…
25. Не люблю людей, которые…
41. Больше всего люблю тех людей, которые…
56. Когда меня нет, мои друзья…
VII. Отношение к вышестоящим лицам на работе, в школе
7. Моё начальство…
23. В школе мои учителя…
39. Когда ко мне приближается мой начальник…
54. Люди, превосходство которых над собой я признаю…
VIII. Отношение к подчинённым
4. Если бы я занимал руководящий пост…
21. Если кто-нибудь работает под моим руководством…
37. Мои подчинённые…
51. Когда я даю другим поручение…
IX. Отношение к товарищам по работе
|
|
|
14. Лучше всего мне работается с…
30. Люди, с которыми я работаю…
46. Люблю работать с людьми, которые…
62. Люди, которые работают со мной…
X. Страхи и опасения
8. Знаю, что глупо, но боюсь…
24. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь…
40. Хотелось бы мне перестать бояться…
55. Мои опасения не раз заставляли меня…
XI. Сознание вины
17. Сделал бы всё, чтобы забыть…
32. Моей самой большой ошибкой было…
48. Когда я был молодым, то чувствовал себя виноватым, если…
64. Самое худшее, что мне случилось совершить, это…
XII. Отношение к себе
2. Если все против меня, то…
19. Думаю, что я достаточно свободен, чтобы…
34. Моя наибольшая слабость заключается в том…
50. Когда мне начинает не везти, я…
XIII. Отношение к прошлому
10. Когда я был ребёнком…
26. До войны я…
42. Если бы я снова стал молодым…
58. Моим самым живым воспоминанием детства является…
XIV. Отношение к будущему
5. Будущее кажется мне…
22. Надеюсь на…
38. Наступит тот день, когда…
53. Когда я буду старым…
XV. Цели
3. Я всегда хотел…
20. Я мог бы быть очень счастливым, если бы…
36. Моим скрытым желанием в жизни…
52. Больше всего я хотел бы в жизни…
XVI. Отношение к болезни
6. Если бы не болезнь…
16. Всё-таки здоровые люди…
35. Моя болезнь…
57. Из-за болезни…
|
|
|
Каждый ответ (система отношений) оценивается по 3-х бальной системе (0, 1, 2):
0 баллов ставится в том случае, если адаптация не нарушена, конфликт не выявлен;
1 — если конфликт на субклиническом уровне, испытуемый сам видит пути разрешения конфликта;
2 — когда адаптация нарушена, требует психотерапевтической коррекции.
Анализируя ответы испытуемого, удаётся выявить его отношение к себе, своему прошлому, настоящему, будущему, окружающей среде и т. п.
Часть ответов бывает формального характера, соответствуя по содержанию началу фразы. Эмоционально значимые предложения даже при формальном соответствии ответа сопровождаются задержкой (удлинением латентного периода), мимико-вегетативной реакцией.
У больных с истерической акцентуацией, как правило, выявляется множество конфликтов, выражена демонстративность, вычурность ответов.
У больных со страхами и болезненными переживаниями выявляется неуверенность в будущем.
Чем категоричнее и ярче даже отрицательные ответы, свидетельствующие о конфликте, тем больше они доказывают социальную дезадаптацию пациента.
Методика помогает разобраться в многообразной системе отношений личности больного, выявить нарушение этих отношений, определить точки приложения психотерапевтической коррекции и реабилитации больных.
|
|
|
Включение дополнительных вопросов (6, 16, 35, 57) позволяет оценить степень выраженности психотравмирующего воздействия заболевания на соматических больных. При этом следует иметь в виду, что заболевание как психотравма может находить своё отражение и в высказываниях больных по другим вопросам, не связанным с болезнью.
6. Методика счёта по Крепелину (Е. Кraepelin) в модификации Шульте (R. Schulte)
Для изучения работоспособности — упражняемости и утомляемости больных с астеническими состояниями Крепелином ещё в 1895 году была предложена методика, суть которой в модификации Шульте состоит в изучении способности пациентов максимально быстро и точно производить сложение в уме однозначных чисел за 8 тридцатисекундных отрезков.
Пациенту даётся бланк с 8 рядами пар однозначных чисел и предлагается максимально быстро, складывая пары в столбик, проставлять под ними последнюю цифру результата.
Например:
6 9 0 4 2 4 17 2 3 1 7 8 9Ответ:
3 1 3 5 9 2 0
| 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 6 | 6 | 2 | 4 | 4 | 7 | 0 | 8 | 4 | 8 | 9 | 6 | 7 | 2 | 9 | 8 | 7 | 4 |
| 2 | 5 | 9 | 0 | 8 | 3 | 2 | 4 | 7 | 6 | 5 | 3 | 0 | 4 | 4 | 7 | 9 | 0 | 3 | 8 | 9 | 2 | 4 |
|
|
|
| 9 | 3 | 5 | 1 | 5 | 6 | 2 | 1 | 0 | 9 | 4 | 1 | 4 | 6 | 4 | 9 | 0 | 6 | 4 | 9 | 1 | 8 | 3 |
| 3 | 0 | 4 | 7 | 3 | 2 | 8 | 4 | 2 | 8 | 3 | 7 | 2 | 9 | 3 | 3 | 6 | 7 | 2 | 9 | 4 | 6 | 4 |
| 9 | 5 | 4 | 5 | 2 | 9 | 6 | 7 | 0 | 7 | 6 | 3 | 2 | 9 | 6 | 5 | 9 | 4 | 7 | 4 | 0 | 9 | 3 |
| 2 | 9 | 0 | 7 | 2 | 9 | 4 | 8 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 8 | 7 | 2 | 0 | 9 | 2 | 2 | 6 | 7 | 4 |
| 9 | 6 | 1 | 4 | 9 | 6 | 7 | 5 | 9 | 2 | 9 | 7 | 1 | 9 | 7 | 0 | 6 | 5 | 5 | 7 | 1 | 6 | 7 |
| 7 | 2 | 5 | 3 | 0 | 8 | 3 | 9 | 7 | 0 | 2 | 3 | 4 | 9 | 2 | 6 | 4 | 8 | 3 | 4 | 9 | 4 | 3 |
| 0 | 6 | 3 | 7 | 6 | 6 | 9 | 2 | 9 | 4 | 8 | 2 | 6 | 9 | 4 | 0 | 7 | 6 | 9 | 3 | 7 | 6 | 2 |
| 9 | 8 | 9 | 3 | 4 | 8 | 4 | 0 | 6 | 7 | 5 | 4 | 3 | 4 | 8 | 9 | 4 | 7 | 7 | 9 | 6 | 0 | 4 |
| 8 | 2 | 1 | 7 | 4 | 9 | 7 | 5 | 6 | 0 | 8 | 6 | 9 | 1 | 2 | 9 | 8 | 3 | 5 | 7 | 7 | 3 | 1 |
| 3 | 4 | 6 | 5 | 7 | 3 | 4 | 3 | 2 | 5 | 4 | 3 | 5 | 6 | 2 | 4 | 2 | 9 | 2 | 0 | 2 | 5 | 8 |
| 5 | 2 | 3 | 9 | 3 | 4 | 5 | 3 | 2 | 8 | 2 | 9 | 8 | 9 | 4 | 2 | 8 | 7 | 8 | 5 | 4 | 3 | 5 |
| 3 | 4 | 9 | 2 | 4 | 7 | 8 | 5 | 2 | 9 | 6 | 4 | 4 | 7 | 6 | 7 | 5 | 6 | 9 | 8 | 6 | 4 | 7 |
| 8 | 9 | 3 | 8 | 9 | 1 | 9 | 0 | 8 | 7 | 3 | 7 | 4 | 9 | 7 | 3 | 4 | 5 | 0 | 9 | 7 | 3 | 1 |
| 4 | 4 | 7 | 3 | 4 | 4 | 3 | 9 | 3 | 2 | 5 | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 4 | 8 | 7 | 3 | 9 | 2 | 4 |
По истечении каждых 30 секунд задания испытуемый по команде экспериментатора переходит на следующий ряд бланка.
После окончания выполнения задания подсчитывается количество произведённых арифметических операций и допущенных ошибок за каждый отрезок, вычерчиваются кривые работоспособности и ошибок, которые графически отражают равномерность и темп выполнения задания, наличие истощаемости (снижения числа операций и увеличения количества ошибок к концу задания), попыток концентрации активного внимания (временного увеличения числа операций и уменьшения ошибок на определённых отрезках задания), врабатываемости (постепенного увеличения числа операций и уменьшения количества ошибок).
Повторное проведение исследования и построение графиков работоспособности позволяет также объективизировать сдвиги в психоэмоциональном состоянии соматических больных в процессе психотерапии.
При построении графиков работоспособности различных групп больных наглядно демонстрируются различия в их психоэмоциональном состоянии.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 359; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!