Формулировки деятельности педагога и обучающихся для разработки конспекта

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к занятию. Формулирует тему и цель занятия. Уточняет понимание обучающимися поставленных цели и задач занятия. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на... Формулирует задание... Напоминает обучающимся, как... Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения... Контролирует выполнение работы. Осуществляет: • индивидуальный контроль; • выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на занятии. Диктует. Дает: • комментарий к заданию; • задание на поиск особенностей... Организует: • взаимопроверку; • коллективную проверку; • проверку выполнения задания; • беседу по уточнению и конкретизации знании, • оценочные высказывания обучающихся; • обсуждение способов решения; • поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); • самостоятельную работу с источником; • беседу, связывая результаты занятия с его целями. Подводит обучающихся к выводу о... Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в... Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на творчество др др. Акцентирует внимание на конечных результатах образовательной деятельности обучающихся на занятии

Предлагают цель …тему занятия Отгадывают загадки Выполняют упражнение Комментируют... Обосновывают выбор выполнения задания/ ответа... Приводят примеры. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) ответ / решение На слух определяют слова с изучаемой орфограммой. Составляют пословицы / пазлы Отвечают на вопросы педагога Выполняют задания по карточкам. Выявляют закономерность... Анализируют... Определяют причины... Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают... Читают текст. Дают характеристики... Находят в тексте понятие, информацию. Слушают стихотворение и определяют... Слушают доклад, делятся впечатлениями о... Высказывают свое мнение. Осуществляют: • самооценку; • самопроверку; • взаимопроверку; • предварительную оценку. Формулируют конечный результат своей работы на занятии Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СПб ГБПОУ Педагогический колледж № 8

Руководитель практики:____________________/___________________

Педагог –наставник:_____________________/______________________

Конспект учебного занятия

на тему:___________________________________________

__________________________________________________

Разработан студентом(кой) ___________группы

специальности 44. 02. 03 ПДО

Ф.И.О.___________________________________

_________________________________________

Санкт – Петербург

201__ год

Конспект занятия

Цель занятия____________________________________________________________________________________

Задачи занятия (задачи, которые необходимо решать в ходе занятия для достижения поставленной цели: обучающие, развивающие, воспитывающие)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма учебного занятия

Форма организации работы

Планируемый результат занятия.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход занятия

Этап занятия 1. Вводная, организационная часть – (время) - приветствие; - постановка цели занятия.
Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
2. Основная часть (время) - введение нового образовательного материала - обобщение, систематизация и закрепление материала
Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
3. Заключительная часть (время) -подведение итогов занятия.
Деятельность педагога	Деятельность обучающихся

Методы обучения

Материально-техническое оснащение занятия (оборудование)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература, использованная для подготовки занятия

2. и более источников

Литература, рекомендованная обучающимся

ПРИЛОЖЕНИЕ3

Общие требования к постановке задач занятия

Задачи ставятся, исходя из целей и назначения всего процесса образования.

Задач может быть столько, сколько необходимо для осуществления задуманного.

Задачи должны соответствовать содержанию, формам и методам предполагаемой образовательной деятельности.

Задачи должны быть определены конкретно и четко, чтобы была возможность проверить (самопроверить) их выполнение.

Формулировка задач должна быть максимально краткой, но полной (развернутой во времени и пространстве).

Задачи лучше поставить в определенной последовательности (классифицировать).

В формулировке задачи должно быть ключевое слово, глагол, определяющий основные действия педагога и воспитанников (оказать, отработать, освоить, организовать и пр.).

Важным принципом постановки задач является учет возрастных особенностей развития воспитанников.

Комплексное планирование задач учебного занятия

(по М. Поташнику)

Каждое занятие включает в себя решение обучающих, развивающих и воспитательных задач.

Обучающие задачи.

К числу обучающих задач относят формирование теоретических знаний, характерных для данного вида деятельности:

- обеспечить в ходе занятия усвоение (повторение, закрепление) следующих основных понятий, законов, теорий, терминов и т.д.

или

- обеспечить в ходе выполнения заданий усвоение (закрепление) следующих движений, (операций, технологий, способов изготовления)

Или

- сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения...

Развивающие задачи.

Задачи чаще всего связаны с психологическим развитием ребенка.

- способствовать развитию познавательных способностей: внимание, память, мышление

или

- создать условия для развития...

или

- способствовать (содействовать) развитию эмоций, чувств ребенка (радости, сопереживания), развитию мимики ребенка

или

- способствовать развитию волевых качеств (настойчивость, целеустремленность, решительность),

или

- способствовать развитию творческих способностей (фантазии, воображения).

Воспитательные задачи.

Задачи направлены на развитие личностных качеств ребенка, нравственности.

- содействовать решению задач трудового воспитания (гигиена труда, культура труда и т.д.), патриотизма, гигиенических качеств, формированию ЗОЖ и др.

Примеры конструирования

задач занятия с учетом возраста детей
(авторы: Е.В. Авдеева, Е.Г. Метелева, Н.Б. Новоселова)

Обучающие задачи направлены на освоение воспитанниками системы учебных знаний и формирования предметных умений и навыков.

Примеры обучающих действий педагога: познакомить, научить, учить, изучить, повторить, закрепить, дать основы, научить сравнивать, анализировать, высказывать, применять, создавать, систематизировать, свободно оперировать понятиями и т.д.

Воспитательные задачи направлены на освоение, усвоение и присвоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности.

Возраст	Действие	Качества
младший школьный возраст	воспитывать	Любовь к малой родине: ● к родному дому, школе, семье, двору, микрорайону, городу
		Доброжелательное отношение к окружающим: ●соблюдение правил этикета, ●доброжелательность, ● дружелюбие, ●готовность сотрудничать, ●вежливость
		Умение заботиться: ●доброту, ●искренность, ●чуткость, ●общительность, ●стремление помочь, ●отзывчивость
	формировать	Положительную самооценку
		Потребность в самоорганизации: ●аккуратность, ●бережливость, ●трудолюбие, ●сдержанность, ●основы самоконтроля, ●скромность, ●самостоятельность, ●умение доводить начатое дело до конца, ●настойчивость, ●выдержку
		Потребность в здоровом образе жизни: ●умение видеть прекрасное, ●гигиенические знания и умения, ●оптимизм, ●доброжелательное отношение к труду, ●культура труда.
Подростки	воспитывать	Гражданские качества личности: ●интерес к общественной жизни, ● стремление помогать , ● патриотизм, ● активную жизненную позицию, ● критичность, ● оптимизм, ● общественную активность, ● чувство долга, ● предприимчивость
	формировать	Положительную «Я-концепцию»: ● умение аргументировать свою позицию, ● положительную самооценку, ● самокритичность, ● оптимизм, ● уверенность в себе, ● лидерские качества, ● умение сопереживать
		Потребность в саморегуляции: ● ответственность, ● самоконтроль, ●рассудительность, ● тактичность, ● терпимость, ●самостоятельность, ● умение адаптироваться к новым условиям, ● умение прогнозировать собственную деятельность, ● умение организовать свою деятельность и анализировать её
		Потребность в здоровом образе жизни: ● разнообразие интересов, ● осознание своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе
старшеклассники	формировать	Положительную мотивацию на культуру жизнедеятельности: ● уважительное отношение к людям, ● общественную активность, ● интерес к культуре и истории России, ● стремление принести пользу обществу, ● понимание личного и общественного значения труда, ● осознание личной и общественной значимости образования (знаний), ● потребность к самопознанию, ● умение ставить цели и реализовывать их, ● осознание значимости результата
	формировать	Потребность в общении в контексте культуры: ●умение идти на компромисс, ● тактичность, ● терпимость, ●толерантность, ●умение доказать свою точку зрения, ●умение выходить из конфликтных ситуаций, ● знание этики семейных отношений, ● умение организовать культурный досуг
	способствовать	Личностному и профессиональному самоопределению: ● формированию потребности в достижении цели (личностной и общественнозначимой), ● самовоспитанию, ● формированию умения соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии, ● формированию профессионально важных качеств личности, ● оценке и коррекции профессиональных планов воспитанников

Развивающие задачи направлены на развитие познавательного интереса, способностей и задатков ребенка.

Возраст воспитанников	Примеры формулировки развивающих задач
Младший школьный возраст	● развивать психические процессы (внимания, памяти, речи, восприятия, мышления, воображения), познавательный интерес, ● развивать эмоциональную сферу, ● развивать творческие способности – формировать рефлексивные умения (умение разумно и объективно посмотреть на себя со стороны, проанализировать свои суждения и поступки: почему он это сделал?), ● развивать любознательность, чувство удовлетворения при успехах и неудовлетворения при неудачах, ● развивать гибкость, логичность мышления, доказательность суждений, ● развивать эстетические чувства
Подростки	● развивать самосознание, ● развивать интерес к познавательной деятельности, ● развивать умения самовыражаться, самоутверждаться, ● развивать творческие способности, ● формировать способы социального взаимодействия, ● развивать коммуникативные способности, умение жить в коллективе
Старшеклассники	● развивать познавательные и профессиональные интересы, ● развивать способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, ● формировать рефлексивный тип мышления (умение провести адекватный самоанализ своих умений, качеств, поступков), ● развивать самосознание, ● развивать творческие способности

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Практика ПМ. 01 « Преподавание в области туристско-краеведческой деятельности

в дополнительном образовании детей »

Карта наблюдений

Дата _____________________Ф.И. студента (чье занятие наблюдаем_)________________________________________________________ Тема занятия:_____________________________________________________________________________________________________________________
Подробный план занятия	Мне понравилось:	Я изменил(а) бы/ добавил(а)/ организовал(а) по -другому:

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ (проводит руководитель практики / педагог-наставник ) ( Страницу для анализа проведенного занятия студент перед началом занятия передает руководителю практики / педагогу-наставнику )

Дата Тема Цель ,	Ф.И.О._____________________________________________________________гр.________		Оценка Подпись
	Положительные моменты	Рекомендации

*САМОАНАЛИЗ (выполняется на обратной стороне анализа проведенного руководителем практики)* Самоанализ – это объяснение причин (не)достижения поставленной цели и (не) решения педагогических задач. Анализ недостатков и достоинств в подготовке, организации и проведении занятия. 1. Каков был замысел, план проведения занятия / мероприятия/экскурсии/мастерской? 2. Какие изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом произошли в ходе занятия? какие? почему? К чему они привели? 3. С помощью чего удалось достичь поставленной цели и задач? 4. Каковы причины недостатков проведенного занятия? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом занятии следовало бы сделать иначе, по-другому? 5. Оцените активность детей и результативность занятия, охарактеризуйте психологическую атмосферу на занятии. 6. Достоинства занятия, личные достижения. 7. Какие выводы из этого занятия необходимо сделать на будущее?

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 23

Мы поможем в написании ваших работ!