Занятие 5. Особенности развития, обучения и воспитания детей с сенсорными н арушениями – 6 ч.
V . ПРАКТИКУМ. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Понятие о дефектологии как науке. Общие вопросы дефектологии – 4 ч.
1. Гуманистическая сущность дефектологии.
2. Содержание принципов дефектологии.
3. Современное состояние дефектологии, ее основные проблемы.
4. Социальное значение дефектологии (коррекционной педагогики).
5. Основные концепции Л.С. Выготского об аномальном детстве как методологическая основа науки.
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Дефектологический словарь. М., «Педагогика», 2010.- 356 с.
2. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте.- М.: Академия, 2009.- 291 с.
3. Коррекционная педагогика. Под ред. А.Д. Гонеева. - М.: «Академия», 2010.
4. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.: Просвещение, 1991.
Дополнительная литература:
1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. Международная педагогическая академия, 1994.
2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 2003.
3. Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР - М., Никапресс, 1998.
4. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академ А., 1998.
Занятие 2. Особенности развития детей с отклонениями – 2 ч.
1. Синонимический ряд понятия "аномальный ребенок".
|
|
|
2. Причины детских аномалий. Роль биологических и социальных факторов в проявлении дефектов психофизического развития.
3. Основные приемы и принципы изучения ребенка.
4. Сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений в аномальном развитии ребенка.
5. Процесс компенсации и резервные возможности высшей нервной деятельности человека. Закон Л.С. Выготского превращения минуса дефекта в плюс компенсации.
6. Пределы компенсации для разных форм дефектного развития. Условия успешного протекания компенсаторных процессов.
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Каберник Г.А., Синев В.М. Введение в специальность. Дефектология. – Киев: Вища школа, 2009.
2. Дефектологический словарь. М., «Педагогика», 2010.- 356 с.
3. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте.- М.: Академия, 2009.- 291 с.
Дополнительная литература:
1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. - М.: Академия, 2001.- 258 с.
2. Блейзер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - Киев, 2004.
Занятие 3. Особенности обучения, проблемы социализации детей с умственной отсталостью – 4 ч.
1. Определение понятий «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция». Причины возникновения умственной отсталости.
|
|
|
2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальных (коррекционных) школ 8 вида для детей с нарушениями интеллекта.
3. Образование как средство реабилитации и достижения независимой жизни лицами с интеллектуальной недостаточностью.
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Инструктивное письмо Министерства образования России № 48 - 1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 - 8 видов».
2. Постановление Правительства РФ № 861 - 1996 г. «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и государственных учреждениях».
3. Постановление Правительства РФ № 288 - 1997 г. «Типовое положение о специальном (коррекционном) учреждении для обу-чающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
4. Лебединский В. В. Нарушения психического развития детей.- М.: Академия,2009.-291 с.
5. Олигофренопедагогика / Под ред. Б. П. Пузанова. - М., 2000.
Дополнительная литература:
1. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. - Ростов н/Д, 2000.
2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В.Воронковой. - М., 2004.
|
|
|
3. Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.
4. Замский Х. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М., 1995.
5. Катаева А.А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1993.
Занятие 4. Обучение и воспитание детей с ЗПР – 4 ч.
1. Назовите причины школьной неуспеваемости детей.
2. Какие вы знаете термины для детей с легкими отклонениями в развитии? Дайте характеристику инфантилизму как клинической форме ЗПР.
3. Приведите классификацию инфантилизма по Г.Е. Сухаревой и по М. С. Певзнер.
4. Расскажите о каждом из четырех вариантов классификации ЗПР по К. С. Лебединской.
5. Перечислите особенности психики детей с ЗПР. Дайте характеристику разных групп детей с ЗПР.
6. Расскажите об особенностях обучения детей с ЗПР. Являются ли синонимами понятия «неуспевающие дети» и «дети с пониженной обучаемостью»?
7. Каковы причины возникновения неуспеваемости? Какие причины могут вызвать задержку развития?
8. Как вы относитесь к обучению без оценок в начальной школе? Какие вы можете назвать способы коррекции неуспевающих?
|
|
|
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1.Диагностика ЗПР. Под. Ред.Н. Семаго.- М., 2009. -186 с.
2. Настольная книга педагога-дефектолога.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.- 480 с.
Дополнительная литература:
1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР / Под ред. В. И. Лубовского, Н. А.
Цыпиной, М., 1999.
2. Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения
/ Сб. научных трудов под редакцией Т. А. Власовой и др. - М., 1991.
3. Марковская И. Ф. Задержка психического развития: Клиническая и нейропсихологическая диагностика. -М., 2003.
4. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. Т. А. Власовой и др. - М., 1991.
5. Обучение детей с ЗПР: Пособие для учителей / Под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск, 1994.
6. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. - М., 1999.
7. Программы специальных коррекционных учреждений и классов коррекционно-развивающего обучения. - М., 1996.
8. Ильенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. - Н. Новгород, 1994.
9. Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с ЗПР: Пособие для учителя. - М., 1990.
Занятие 5. Особенности развития, обучения и воспитания детей с сенсорными н арушениями – 6 ч.
1. Каковы задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики?
2. Охарактеризуйте общие и специальные закономерности психического развития детей с нарушениями слухового анализатора.
3. На какие особенности поведения детей следует обращать внимание, если у них предполагается нарушение слуха?
4. Каковы основные направления реабилитационной работы с детьми с данными нарушениями?
5. В чем специфика обучения детей с нарушениями и слухового анализаторов?
6. Как соотносятся задачи тифлопедагогики и тифлопсихологии?
7. Охарактеризуйте общие и специальные закономерности психического развития детей с нарушениями зрительного анализатора.
8. На какие особенности поведения детей следует обращать внимание, если у них предполагается нарушение зрения?
9. Каковы основные направления реабилитационной работы с детьми с данными нарушениями?
10. В чем специфика обучения детей с нарушениями зрительного анализатора?
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Настольная книга педагога-дефектолога.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.- 480 с.
2. Дефектологический словарь. М., «Педагогика», 2010.- 356 с.
3. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте.- М.: Академия, 2009.- 291 с.
Дополнительная литература:
1. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. - М., Академ А.. 1998.
2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. -М.. Просвещение,2001.
3. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М., 1997.
4. Григорьева Л. П., Сташевский С. В. Основные методы развития зрительного
восприятия у детей с нарушениями зрения. - М., 2004.
5. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с
нарушениями зрения. - М., 2002.
6. Зайцева Г. Л. Дактилология. Жестовая речь. - М., 1992.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 252; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!