Каковы основные положения теории выразительных движений Ч. Дарвина?
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»
____Высшая школа психологии, педагогики и физической культуры____
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
| По дисциплине | Общая психология (Вариант №2) | |
|
| ||
| На тему |
| |
| Выполнила обучающаяся: Борисова Ирина Олеговна | |
| Направление подготовки / специальность: 37. 05. 02 Психология служебной деятельности | |
| Курс: 2 | |
| Группа: 341710 | |
| Руководитель: Кубышкина Марина Леонидовна, доцент, кандидат | |
| психологических наук |
| Отметка о зачете | ||||
| (отметка прописью) | (дата) | |||
| Руководитель | М. Л. Кубышкина | |||
| (подпись руководителя) | (инициалы, фамилия) |
Архангельск 2018
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Ответы на вопросы.. 3
2. Задача. 10
3. Практическое задание. 12
4. Список использованных источников. 15
5. Приложения. 16
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Как определяется понятие «мотив» в ситуационном и личностном аспекте? В чём различия подходов?
Изучение мотива с точки зрения личностной диспозиции имело развитие преимущественно в западной психологии. Сам мотив понимался как устойчивые характеристики личности: то, что побуждает человека к действию, находится внутри самой личности. Но и внешние стимулы могут обуславливать поведение человека в той же степени, что и личностные характеристики. Последние принимают участие скорее в формировании конкретного мотива, о чем говорили Мадсен, Мюррей и Аткинсон.
|
|
|
Ряд отечественных психологов (таких как Магомед-Эминов, Платонов, Мерлин) соглашается с этой концепцией, говоря о том, что наряду с психическими состояниями, в качестве мотива могут выступать и свойства личности. Блюма Зейгарник даже интерпретировала введенный Олпортом термин «черта»: она считает, что это не черта личности, а черта-мотив, черта-интерес [1].
Минус этой идеи в том, что смысл, вкладываемый учеными в термин «устойчивые диспозиции личности», зачастую представляет собой скорее потребности человека (например, стремление к деятельности и наслаждению; потребность в новых впечатлениях, в самосохранении и в знаниях; стремление к самоуважению и к творчеству).
Мотив как ситуативное побуждение в отечественной психологии рассматривался Екатериной Юрьевной Пятаевой. Она говорила, что в процессе мотивации порождаются конкретно-ситуативные мотивационные образования, способные непосредственно управлять поведением. Часто такое образование сопровождается состоянием тревоги и стремлением к контакту с объектом своего мотива. В ее работах упоминалось так же понятие «установка», рассматриваемое как ситуативно-побудительное образование. Связывала Пятаева и мотив с потребностью, говоря, что «установка представляет собой определенный момент функционирования потребности, форму ее ситуативного существования» [2].
|
|
|
В рамках изучения мотива как ситуативного побуждения существует также концепция «драйва», разработанная Джоном Уотсоном. Он предлагает рассматривать в качестве мотива реакцию организма на внешние стимулы, активизирующие внутреннюю энергию человека. Но слова «мотив» как такого Уотсон в своей концепции не употребляет. Он говорит о побуждениях – «драйвах» –, являющихся сочетанием стимулов и удовлетворением биологических потребностей.
В чём суть эффекта Овсянкиной?
Мария Овсянкина работала над проблемой незавершенных действий в рамках теории поля Курта Левина. Основная идея «эффекта Овсянкиной» заключается в следующем: когда человек, например, начинает выполнять определенное действие, в его сознании возникает «квазипотребность» завершить это действие, довести его до конца. Под квазипотребностью Освянкина понимает некую напряженную систему (намерение), которая возникает в определенной ситуации, обеспечивает деятельность человека и стремится к разрядке, т.е. удовлетворению. Приставка «квази» означает, что это не целостная потребность, а «как бы» потребность, имеющая силу только в той ситуации, когда она возникла [4].
|
|
|
Чтобы научно обосновать свою теорию, Овсянкина провела эксперимент. Он состоял в следующем: испытуемому давалось определенное задание, например, сложить фигуру из разрезанных частей. Испытуемый начинал выполнять задание. Для Овсянкиной это означало, что возникло намерение, напряженная система, квазипотребность довести дело до конца. Завершение выполнения задания должно было означать разрядку системы.
Чтобы это доказать, в середине действия Овсянкина прерывала испытуемого и просила выполнить его другое действие, совершенно иное по структуре. В некоторых случаях испытуемый спрашивал: «А то, что, оставить?». Освянкина в этом случае не отвечала на вопрос, делая вид, что не расслышала его. Испытуемый брался за второе действие, совсем не похожее на первое, и заканчивал его. Во время выполнения испытуемым второго задания экспериментатор должен был скрыть остатки материала первого задания, например, положить на него газету. По окончании второго действия экспериментатор делал вид, что он чем-то занят, например, ищет что-то в столе, смотрит в окно или делает записи. Оказалось, что в 86% испытуемые возвращались к прежнему, прерванному действию [3].
|
|
|
Данный эксперимент стал доказательством существования напряженной системы или квазипотребности: задание, выполняемое испытуемым, приводило к ее возникновению. А так как работа не была завершена — система не разряжена. И обращение к этому прерванному действию означало для Овсянкиной, что система, оставаясь заряженной, стремится к разрядке. Поэтому испытуемый и продолжал первое действие даже после завершения второго.
Каковы основные положения теории выразительных движений Ч. Дарвина?
В 1782 году Чарльз Дарвин выпустил в свет книгу «Выражение эмоций у человека и животного». В этом труде он наглядно показал развитие эмоций с точки зрения эволюции, обосновав происхождение их физиологических проявлений.
Основная мысль Дарвина на эту тему заключалась в следующем: те эмоциональные переживания, которые испытывает человек, либо способствовали его адаптации к окружающей среде (т.е. были полезны для существования), либо являются остатками (т.е. рудиментами) тех реакций, которые были полезны для человека в борьбе за выживание в прошлом, но утратили свою ценность сейчас [7].
Дарвин считал, что развитие эмоциональной сферы направляли три основных принципа:
Первый принцип: если движения, полезные для удовлетворения человеческого ощущения, повторяются часто, то они становятся настолько привычными, что выполняются каждый раз, когда мы испытываем то же самое желание или ощущение, даже если это ощущение крайне слабое или действие, его сопровождающее, сейчас не несет никакой пользы.
Например, во время страха у человека потеют ладони. Это обусловлено тем, что у древних обезьяноподобных предков эта реакция была связана с ощущением опасности: ладони становились влажными для того, чтобы лучше цепляться за ветки деревьев в случае побега.
Второй принцип: принцип антитезы. Он заключается в том, что человек, согласно первому принципу, неизменно выполняет определенные действия при определенном ощущении. Соответственно, при возникновении противоположного ощущения человек склонен выполнять прямо противоположные действия независимо от того, полезны они или нет.
Третий принцип: возбужденная нервная система оказывает непосредственное воздействие на тело независимо от воли и привычки. Нервная сила возникает и освобождается при всяком возбуждении цереброспинальной системы. Направление, по которому распространяется эта сила, определяется теми путями, которые связывают нервные клетки друг с другом и с различными частями тела. Но на это направление сильно влияет также и привычка, так как нервная сила легче всего распространяется по привычным путям [5].
Дарвин считал, что выразительным движениям нельзя обучиться: они носят врожденный или наследственный характер. Он говорил даже о том, что некоторые движения практически не зависят от обучения и подражания: начиная с самых первых дней и на протяжении всей жизни они находятся совершенно вне нашего контроля (например, ослабление тонуса кожных артерий при покраснении, усиление деятельности сердца при гневе).
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 540; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!